復(fù)學(xué)后初中生同伴交往問題與應(yīng)對(duì)策略

陳曉煌

【摘要】同伴是初中生學(xué)習(xí)生活中的重要他人。良好的同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。但是處于青春期的初中生因自身原因，心智不成熟，人際交往能力和社會(huì)能力不完善，在于同伴相處時(shí)難免出現(xiàn)沖突。從抗擊新冠肺炎病毒期間的網(wǎng)課居家學(xué)習(xí)階段過渡到復(fù)學(xué)階段，學(xué)生因環(huán)境變化與學(xué)習(xí)壓力，容易引起各種消極的情緒，從而誘發(fā)同伴沖突，引發(fā)身心傷害。教師多觀察、勤指導(dǎo)、找準(zhǔn)時(shí)機(jī)、多方位介入，及時(shí)安撫雙方情緒，提供經(jīng)驗(yàn)幫助，能有效地避免沖突造成的人身傷害，修復(fù)良好的同伴關(guān)系，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中生;同伴交往;沖突;教師介入

隨著國內(nèi)新冠肺炎疫情得到有效控制，全國上下各中小學(xué)也陸續(xù)組織復(fù)學(xué)工作。復(fù)學(xué)對(duì)在家上網(wǎng)課的學(xué)生來說，既是欣喜，也是挑戰(zhàn)。部分學(xué)生在“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課期間，不能做到自律自控，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)懶散，動(dòng)力不足，導(dǎo)致復(fù)學(xué)時(shí)萎靡不振;也有一部分學(xué)生因在網(wǎng)課期間學(xué)習(xí)效果不理想，擔(dān)心復(fù)學(xué)回去考試不理想，無法面對(duì)家長(zhǎng)與教師，從而產(chǎn)生畏懼與擔(dān)憂之心;部分學(xué)生因長(zhǎng)期接觸電子產(chǎn)品，沉迷網(wǎng)絡(luò)，無法自拔;更有一些學(xué)生因疫情長(zhǎng)時(shí)間在家，未與同伴交流產(chǎn)生隔膜等。學(xué)生在復(fù)學(xué)之后出現(xiàn)的各種心理問題與學(xué)習(xí)壓力，導(dǎo)致學(xué)生容易情緒波動(dòng)，從而影響學(xué)生復(fù)學(xué)后的人際交往，尤其表現(xiàn)在與同伴交往過程沖容易產(chǎn)生沖突。學(xué)校與教師如何采取有效措施介入并幫助學(xué)生解決同伴沖突，改善其人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)？

一、復(fù)學(xué)后初中生容易出現(xiàn)同伴交往問題的原因

（一）復(fù)課前，各自居家學(xué)習(xí)的生活方式疏遠(yuǎn)了同伴關(guān)系

在“停課不停學(xué)”的網(wǎng)課期間，學(xué)生從以往的集體生活過渡到各自居家學(xué)習(xí)的生活，同學(xué)之間的交流與溝通減少了，同學(xué)關(guān)系開始變得疏遠(yuǎn)。處于“心理斷乳期”的初中生，他們情感豐富，渴望得到同伴的認(rèn)可;同伴在青少年階段扮演著“重要他人”的角色。而部分學(xué)生在居家網(wǎng)課期間，除了使用網(wǎng)絡(luò)或者電子產(chǎn)品與幾個(gè)關(guān)系較好的朋友聯(lián)系以外，跟其他同學(xué)基本處于不溝通、無接觸的狀態(tài)。幾個(gè)月的居家生活使學(xué)生之間的關(guān)系疏遠(yuǎn)了。部分初中生性格內(nèi)斂，在與同伴交往時(shí)比較被動(dòng)、含蓄，導(dǎo)致復(fù)課后部分同伴關(guān)系較為冷漠。

（二）復(fù)課后，學(xué)生不良的情緒容易引起同伴沖突

復(fù)課期間，學(xué)生承受著巨大的心理壓力。復(fù)課階段，學(xué)校的疫情防控工作仍舊不能放松，每天例行進(jìn)行體溫監(jiān)測(cè)，戴口罩等防疫工作。部分學(xué)生對(duì)疫情恐懼害怕，擔(dān)心會(huì)被感染;有學(xué)生回校后因未及時(shí)適應(yīng)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏，出現(xiàn)身體不適，引起恐懼、擔(dān)心或害怕的心理。另外，復(fù)課后，有部分學(xué)生處于焦慮不安的不良情緒中。一方面是因?yàn)閷W(xué)生認(rèn)為自己在網(wǎng)課期間并沒認(rèn)真學(xué)習(xí)，擔(dān)心復(fù)課之后，自己在網(wǎng)課期間的學(xué)習(xí)效果經(jīng)不起現(xiàn)實(shí)的檢驗(yàn)，特別是一些有中考?jí)毫Φ木拍昙?jí)學(xué)生。學(xué)生從網(wǎng)課學(xué)習(xí)逐步過度到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，其生活環(huán)境、學(xué)習(xí)方式、作息時(shí)間、學(xué)習(xí)任務(wù)等的變化都加重學(xué)生的焦慮情緒。居家網(wǎng)課期間，有部分學(xué)生因自律自控能力差，過度接觸電子產(chǎn)品，沉迷在網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界里，導(dǎo)致回校后一蹶不振，對(duì)學(xué)習(xí)與交友都提不起興趣。

（三）初中生不成熟的人際交往能力加劇同伴沖突

處于青少年期的初中生因個(gè)性發(fā)展不成熟，缺乏相應(yīng)的人際交往技巧，導(dǎo)致他們?cè)谂c他人交往中容易忽略他人的感受，引發(fā)一些矛盾沖突。在同伴成為初中生重要他人的青春期，同伴關(guān)系對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活影響很大。大部分初中生心智不成熟，容易激動(dòng)，情緒自控能力不強(qiáng)，交際能力不佳。當(dāng)與同伴出現(xiàn)沖突時(shí)，初中生會(huì)因缺乏相應(yīng)的交際能力而不知所以，或者做出傷害同伴的事情，加劇了同伴沖突。

二、復(fù)學(xué)后初中生出現(xiàn)的同伴沖突主要類型

初中生的同伴沖突是指初中同伴間對(duì)立的人際互動(dòng)關(guān)系。美國學(xué)者Shantz，C.U.對(duì)兒童同伴沖突定義為“一種克服對(duì)方的反對(duì)或堅(jiān)持的沖突狀態(tài)”“個(gè)體間雙方或雙方以上的對(duì)抗關(guān)系”。初中生的同伴沖突是指處在初中階段的學(xué)生與其同伴之間直接的、公開和雙向的對(duì)抗過程，是一種因言語、觀點(diǎn)或者需求不一致而產(chǎn)生的相互對(duì)立的關(guān)系。同伴沖突有顯性的行為對(duì)立，也有隱性的，帶有情緒的心理對(duì)立。根據(jù)初中生的同伴沖突所具有的特點(diǎn)（情緒性、激烈性和非激烈性、情景性和非持久性），初中生的同伴沖突主要有以下幾種類型。

（一）價(jià)值沖突型

初中生因?yàn)閮r(jià)值觀念不一致，而產(chǎn)生矛盾或沖突。青少年時(shí)期是人生觀、價(jià)值觀形成的重要時(shí)期，學(xué)生的價(jià)值觀念和價(jià)值取向尚未形成。在網(wǎng)課期間，學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)各種信息的沖擊，對(duì)其觀念的影響較大，導(dǎo)致初中生復(fù)課之后有某些價(jià)值觀差異、道德認(rèn)知差異或?qū)徝勒J(rèn)知差異，由此而致的同伴沖突。

（二）情感沖突型

初中生處于身心發(fā)展的特殊時(shí)期，也是情感體驗(yàn)的高峰期，特別容易出現(xiàn)情緒或情感上的差異，即情感沖突。復(fù)課后的初中生，因環(huán)境的改變和學(xué)習(xí)壓力增大，容易產(chǎn)生恐懼、焦慮等情緒。負(fù)面的情緒無法及時(shí)得到排解就會(huì)尋找身邊的“出氣筒”，對(duì)身邊的同伴發(fā)脾氣，導(dǎo)致同伴之間的關(guān)系對(duì)立并引發(fā)沖突。也有部分學(xué)生，因在家網(wǎng)課期間與同伴的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，復(fù)課后未能及時(shí)與同伴修復(fù)關(guān)系，遇事后缺乏溝通，情感誤解導(dǎo)致沖突發(fā)生。

（三）利益沖突型

疫情網(wǎng)課期間，初中生過著“與世無爭(zhēng)”的家庭生活，習(xí)慣了“以自我為中心”。復(fù)課后，學(xué)生開啟集體生活，扮演著社會(huì)角色。初中生在班集體中，難免會(huì)因?yàn)橐恍┌嗉?jí)資源分配問題，如班干部選拔、群干關(guān)系等而產(chǎn)生沖突。也有部分學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人利益與他人利益沖突而產(chǎn)生矛盾。

三、復(fù)學(xué)后教師介入初中生同伴沖突的意義

同伴沖突是中學(xué)生在身心發(fā)展和社會(huì)化進(jìn)程中，必然經(jīng)歷的。正確地解決同伴沖突，對(duì)完善初中生個(gè)性，提升其人際交往技能和發(fā)展其社會(huì)性有促進(jìn)作用。教師介入初中生同伴沖突，是教師在初中生同伴沖突時(shí)，作為中介者，發(fā)揮中介作用的過程。教師介入同伴沖突，是一種帶有目的性的教育過程。教師在其過程中扮演中介人的角色，通過靈活處理初中生同伴沖突，幫助學(xué)生解決矛盾，協(xié)調(diào)關(guān)系，以促進(jìn)初中生的社會(huì)關(guān)系的發(fā)展。