問題導學法在高中地理教學中的應用初探

張遠麗

（蒙山縣第一中學，廣西 蒙山 546700）

“學起于思，思源于疑”是我國明代學者陳獻章的一句名言，強調的是疑問在學習活動中的重要性。然而，綜觀現階段我國高中地理教學現狀卻可以發(fā)現，很多教師在開展教學活動的過程中，過分重視教師的教，過分重視教學的秩序性和可控性，始終沿用“老師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式開展教學，卻忽視了學生的學，忽視了學生主體意識和問題意識的培養(yǎng)，以致于影響了教學質量的提高和學生的綜合發(fā)展。鑒于以上情況，本文就基于“問題導學”這種新穎的教學方法，針對其在高中地理教學中的應用進行了探討。

一、問題導學法在高中地理教學中的應用價值

問題導學法，簡單來說，指的就是在明確了教學目標，并進行了深入學情分析的前提下，以“問題”為引導，從“問題”出發(fā)，并將“問題”作為推進整個教學活動的載體的一種教學方法，其在高中地理教學中的應用價值，主要體現在以下兩個方面：

（一）有助于學生主體作用的發(fā)揮

在采用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽”的方式組織開展高中地理教學活動時，教師通常是按照教材內容，按照教學預設，按部就班的開展教學活動，即使提問，也是采用“提出問題——讓某一位學生作答——進入下一教學環(huán)節(jié)”的簡單方式，甚至很多時候提出的問題學生回答不上，教師就自問自答，然后繼續(xù)后續(xù)內容的講解，很少留給學生思考問題、討論問題、解決問題的機會和時間。長此以往，學生就喪失了回答問題的積極性，也喪失了主動思考的積極性，逐步習慣于被動的接受，嚴重影響了學生學習活動中主體作用的發(fā)揮。但是，在利用問題導學法開展高中地理教學活動時則不同，問題導學法，不但要求教師合理的創(chuàng)設問題，提出問題，還要求學生要以“問題”為中心，去理解、去思考、去探討、去反思，去解決問題，這一系列環(huán)節(jié)充分體現了學生在學習活動中的主體地位，能夠有效促進學生主體作用的發(fā)揮。

（二）有助于學生問題意識的培養(yǎng)

問題導學法的特色在于以“問題”貫穿整個教學活動的始終，重點則在于“問題”的有效創(chuàng)設。所以，在應用問題導學法組織開展高中地理教學活動時，學生會不知不覺的進入與問題相關的教學情境之中，而這些問題對于學生而言，既是他們熟悉的，與已有的知識和經驗相聯系的，同時又是新奇的、未知的，具有一定挑戰(zhàn)性的。在這樣的“問題”引領之下，學生會產生強烈的求知欲望，并積極、主動的去進行探索和思考，而探索和思考的過程，既是解決問題的過程，同時又是發(fā)現和提出新問題的過程，這樣循環(huán)往復，學生提出問題的數量就會逐漸增多、提出問題的質量也會不斷提高，學生的問題意識也就逐步得到了培養(yǎng)和發(fā)展。

二、問題導學法在高中地理教學中的應用建議

首先，注意問題的科學創(chuàng)設。

“問題”是問題導學法的特色和要點，能否科學的創(chuàng)設問題則是問題導學法能否在高中地理教學中成功應用關鍵。為了確保問題創(chuàng)設的科學性，主要應注意以下問題：（1）要遵循“意義性原則”，基于教學內容和教學目標創(chuàng)設有價值、有意義的問題；（2）要遵循“關聯性原則”，所創(chuàng)設的問題既要與所要學習的新內容密切相關，同時又要與學生已有的經驗和知識有所聯系，這樣才能夠讓學生獲得新舊知識、新舊經驗的意義構建；（3）要遵循“最近發(fā)展區(qū)理論”，所創(chuàng)設問題的難度對學生來說既要有一定的挑戰(zhàn)性，同時也是學生在現有知識和能力的基礎上能夠完成的。例如：我校的招生實際決定了學生的學習基礎比較差，接受新知識的能力也比較弱，那么在創(chuàng)設問題時，就要注意不要設置脫離學生當前水平的、難度過高、過于復雜的問題，否則不但無法激發(fā)學生的積極性，甚至還會打擊學生的自信心，讓學生對地理學習產生消極抵觸情緒。

其次，注意發(fā)揮教師的“導學”作用。

在采用問題導學法開展高中地理教學時，并不是教師在提出了問題之后，就“高枕無憂”放任學生去自行思考、自行探索、自行解決問題了。恰恰相反，在提出問題之后，教師并不能就此松懈，而是要始終注意發(fā)揮自身的“導學”作用，確保學生學習活動的順利、有效開展。具體來說，在這個過程中，教師的“導學”指的既是在教學活動伊始對學生的“引導”，也是在學生遇到困難時，對學生的“指導”、“輔導”，同時還是在學習學習過程中，對學生的“督導”，無論哪一個環(huán)節(jié)都是不可或缺的，否則必然會影響教學質量和教學成效。因此，在應用問題導學法時，還要注意教師“導學”作用的充分發(fā)揮。

三、結語

綜合全文分析可知，問題導學法在高中地理教學中具有多個方面的應用價值，教師應積極開展相關的研究和實踐，促進問題導學法在高中地理教學中的應用！