小學(xué)語文參與式教學(xué)對策

◎李林兵

引言：當(dāng)今社會任何產(chǎn)業(yè)都隨著時代發(fā)展而不斷的變化。教育需要緊隨社會時代的發(fā)展，開展針對性的教學(xué)改革工作。在小學(xué)語文課程教學(xué)活動中，教師需要通過有效性的教學(xué)方法，將語文知識的豐富性、趣味性展現(xiàn)出來，給語文課程教學(xué)帶來新的動力。針對參與式的運課程教學(xué)，教師可以將該教學(xué)形式的優(yōu)點部分與對應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)形式結(jié)合起來，從而給語文課程教學(xué)開辟全新道路，更好的完成教學(xué)改革的目標(biāo)。

一、傳統(tǒng)語文課程教學(xué)實際以及語文課程教學(xué)要求

傳統(tǒng)語文課程教學(xué)存在較大的缺失，盡管語文課程是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，但是學(xué)生在開展課程學(xué)習(xí)期間，對語文知識學(xué)習(xí)可能會占據(jù)更多的課下時間，學(xué)生認(rèn)為語文課程與生活有著緊密聯(lián)系，所以對個人的理解能力發(fā)展造成一定的限制。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中規(guī)約被動，教師的教學(xué)方法應(yīng)用不合理，都是學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性受阻的主要原因。

根據(jù)小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生的讀寫、表演等方面的能力引導(dǎo)。讓學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)性課程的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生要掌握基礎(chǔ)文化知識，還需要鍛煉自己的語言表達(dá)能力。課堂上學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的生字、詞匯等基礎(chǔ)內(nèi)容，并在文章內(nèi)涵探究期間，加強(qiáng)學(xué)生的精神以及思想品質(zhì)的引導(dǎo)。學(xué)生通過語文知識學(xué)習(xí)，不僅能具備也遇到能力，還需要運用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，將語文知識內(nèi)容滲透到生活的各個方面。多數(shù)小學(xué)生以及家長的認(rèn)知當(dāng)中，語文課程知識在課堂之中學(xué)會生字、詞匯、句子結(jié)構(gòu)的內(nèi)容，而不能深度探究文章的深層次內(nèi)容。所以教師有義務(wù)帶領(lǐng)學(xué)生探究深層次的精神文化內(nèi)涵，讓學(xué)生從死記硬背現(xiàn)象中，回歸到語文課堂之中，將語文課程教學(xué)互動圍繞學(xué)科教學(xué)目標(biāo)展開，緊隨社會時代發(fā)展，改善語文課程教學(xué)質(zhì)量。

二、多樣化教學(xué)活動，利用朗讀形式活躍課堂氛圍

小學(xué)運教材中每一篇課文都是精挑細(xì)選之后收錄的，語境描述美好，且修辭手法與詞匯運用精準(zhǔn)，文章的見地具備特色性，學(xué)生能夠更好的感悟文章知識內(nèi)容。教師在課堂指導(dǎo)期間，通過多樣化的手段，比方說朗讀、讀書會、讀后感寫作等形式，學(xué)生的潛能也會被激發(fā)出來。學(xué)生在豐富性的課堂活動中，個人潛能也會被有效激發(fā)出來，甚至幫助學(xué)生掌握朗讀以及閱讀的技能。教師在學(xué)生閱讀、朗讀結(jié)束之后，可以幫助學(xué)生感悟作者的內(nèi)心真實想法，體會作者的情感態(tài)度。為了提升學(xué)生的感悟能力，教師可以讓學(xué)生自編自演，創(chuàng)作劇本。在課堂上學(xué)生選擇適合自己的方式去選擇閱讀感悟的精華內(nèi)容，學(xué)生經(jīng)過具體性的演繹與表述，在作品演繹中也能完成語文知識的內(nèi)化。

三、重視學(xué)生多方面感官的調(diào)動，讓學(xué)生用于表現(xiàn)自己

新課標(biāo)中要求，教師的課程教學(xué)活動，是需要師生互動的雙邊活動形式。教師在課堂上需要合理利用問題內(nèi)容，合理引導(dǎo)學(xué)生的思路，堂學(xué)生在課堂活動中，獲取更多的語文知識內(nèi)容。所以課堂舞臺上的主要人物不應(yīng)該是教師，而應(yīng)該是學(xué)生，只有學(xué)生參與課堂之中，才能有效提升課程教學(xué)質(zhì)量。教師在教學(xué)指導(dǎo)期間，需簡要讓學(xué)生在動手、動腦、動手之中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，學(xué)生在課程學(xué)習(xí)之用能夠始終處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能探索出適合自己的課程學(xué)習(xí)方法。

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，可以通過技能引導(dǎo)方式幫助學(xué)生掌握新知識。課堂中教師調(diào)動學(xué)生的多方面感官，學(xué)生在全方位的課堂參與之中，將自己的情感態(tài)度建立起來，在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍之下，學(xué)生能夠更好的掌握語文基礎(chǔ)知識。

四、創(chuàng)新課堂評價形式，強(qiáng)化學(xué)生的主體意識

參與式教學(xué)活動在評價方式上，與傳統(tǒng)的課程教學(xué)有著明顯的差異，教師不會單純的將學(xué)生的考試成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是建立一種綜合性、多元化的評價方式，結(jié)合學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生在積極探索中獲得才成就感。學(xué)生的主體意識能夠在課堂活動中被強(qiáng)化。教師在課堂中教師評價可以結(jié)合師生互評的形式，讓學(xué)生反思自己在實踐活動中存在的不足，經(jīng)過課堂上的自我調(diào)整與改進(jìn)，逐步提升個人的學(xué)習(xí)能力。另外教師可以利用鼓勵性的評價與建議性評價結(jié)合起來，學(xué)生在實踐中獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。教師對學(xué)生鼓勵評價，讓學(xué)生深度挖掘自身的閃光點，學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，也能獲得思想品德進(jìn)步的機(jī)會。

結(jié)束語

參與式的語文課程教學(xué)，需要教師重視學(xué)生的課堂主體地位，通過合理化的教學(xué)手段讓學(xué)生積極參與課程學(xué)習(xí)之中，教師與學(xué)生互動交流效果加強(qiáng)，語文課程學(xué)習(xí)興趣提升，則能夠在新課標(biāo)的引導(dǎo)之下，更好的完成教學(xué)目標(biāo)。