觀察 發(fā)現(xiàn) 創(chuàng)造

閆珉

【摘要】2016年9月，《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)總體框架》向社會(huì)發(fā)布，核心素養(yǎng)成為當(dāng)下課改的核心概念。未來(lái)我們需要更多的有創(chuàng)新精神的創(chuàng)意人才，這需要把不同學(xué)科更好的融合在一起，這樣“中國(guó)制造”才能成長(zhǎng)為“中國(guó)創(chuàng)造”。

【關(guān)鍵詞】攝影?美術(shù)?藝術(shù)教育

一、研究背景及意義

在國(guó)家提出的“雙創(chuàng)”戰(zhàn)略大背景下，堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是中國(guó)未來(lái)發(fā)展的唯一出路。作為教育者我們能夠融合不同學(xué)科設(shè)計(jì)課程是一種創(chuàng)造能力，而設(shè)計(jì)的方法可以引導(dǎo)創(chuàng)造。讓更多的人掌握設(shè)計(jì)方法，能夠產(chǎn)生設(shè)計(jì)的意識(shí)，會(huì)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新教育、實(shí)踐教育，對(duì)教師的素養(yǎng)提升、實(shí)踐能力、核心素養(yǎng)整體行為有更好的提升和改進(jìn)，會(huì)對(duì)培養(yǎng)出更多有創(chuàng)新意識(shí)的人才起到很好的幫助意義。

“創(chuàng)新”，是“北京精神”的精髓。即突破常規(guī)、推陳出新。創(chuàng)新是民族進(jìn)步之魂，是城市活力之源，它體現(xiàn)了北京積極進(jìn)取、追求進(jìn)步的精神狀態(tài)。近年來(lái)，北京在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步、城市建設(shè)、社會(huì)管理等方面取得的成效見(jiàn)證了這座城市的創(chuàng)新精神。建設(shè)世界城市，北京仍將以創(chuàng)新贏得機(jī)遇和未來(lái)。

“攝影”作為一種新的信息載體和藝術(shù)表現(xiàn)手段，被越來(lái)越多的人喜愛(ài)。每個(gè)人都拿起手中的照相機(jī)和手機(jī)捕捉假期的精彩、生活的樂(lè)趣。在新的歷史條件下，攝影與美術(shù)兩種藝術(shù)形態(tài)的交融互動(dòng)，已成為當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作發(fā)展的必然趨勢(shì)。堅(jiān)持科學(xué)的發(fā)展觀念，實(shí)現(xiàn)攝影與美術(shù)的共同融合，是現(xiàn)代藝術(shù)創(chuàng)新發(fā)展的需要，也是未來(lái)校外美術(shù)教育、攝影教育創(chuàng)新發(fā)展的需要。

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目研究的方向是攝影與美術(shù)相互融合的藝術(shù)教育，每學(xué)期我們的教學(xué)中都安排有創(chuàng)意設(shè)計(jì)活動(dòng)。如《創(chuàng)意點(diǎn)亮生活》《創(chuàng)意吉羊樂(lè)全家》《光線創(chuàng)意繪畫》《創(chuàng)意影像卡片》等充滿想象力、設(shè)計(jì)感的創(chuàng)意的活動(dòng)。比如“光線創(chuàng)意繪畫”是運(yùn)用照相機(jī)的長(zhǎng)時(shí)間曝光功能，記錄下光源的移動(dòng)軌跡，學(xué)生們利用光繪的方法，在黑暗的空間里充分發(fā)揮自己的主觀想象力、創(chuàng)造力，在三維空間中畫出極具創(chuàng)意的影像。

二、項(xiàng)目源起

項(xiàng)目源起于2013年，我在十余年的美術(shù)教學(xué)之外，把自己的興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)化成了攝影課程。這期間，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：在全國(guó)的各家單位，攝影首先是電教、信息部配備，攝影教學(xué)有的安排在活動(dòng)部，有的安排在與科技相關(guān)的部門，即使有安排在美術(shù)部的，教學(xué)內(nèi)容也與美術(shù)沒(méi)有太多緊密的結(jié)合。而我是兩個(gè)學(xué)科都喜歡都教授的一名教師，一直堅(jiān)定的認(rèn)為攝影與美術(shù)教學(xué)更多的融合碰撞會(huì)產(chǎn)生值得研究、有價(jià)值東西。我在初步嘗試之后于2015年正式成立了“當(dāng)攝影遇到美術(shù)”這個(gè)項(xiàng)目，開(kāi)始著手進(jìn)一步研究。

三、育人理念

觀察、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造。

四、育人目標(biāo)

以美育人，突出融合創(chuàng)新特色，突出核心素養(yǎng)培養(yǎng)。通過(guò)學(xué)生的感知、認(rèn)知、增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感，從小樹(shù)立文化自信。

五、項(xiàng)目基礎(chǔ)

項(xiàng)目基礎(chǔ)分為校外、融合和對(duì)象。校外的優(yōu)勢(shì)是以活動(dòng)育人，此外，校外有著更多資源優(yōu)勢(shì)，通過(guò)各種資源開(kāi)發(fā)活動(dòng)，開(kāi)發(fā)課程。當(dāng)攝影遇到美術(shù)，不僅僅是攝影與美術(shù)的融合，它同時(shí)也是科學(xué)與藝術(shù)的融合，有著和更多學(xué)科融合的可能。我們的對(duì)象分為：針對(duì)學(xué)習(xí)美術(shù)和攝影的普通孩子、有著功能性障礙的特殊孩子以及教師。

校外機(jī)構(gòu)開(kāi)展項(xiàng)目具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：校外教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，少年宮教育是校外教育真正意義的代表。與學(xué)校教育的以“上課”為載體不同的是，少年宮以“活動(dòng)”為載體。校外教育的優(yōu)勢(shì)是在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)。同樣在實(shí)踐中開(kāi)展融合教學(xué)，校外教育能夠更深入的挖掘社會(huì)教育資源，學(xué)生的實(shí)際獲得感更深。

六、課程研究

1.專業(yè)體系目標(biāo)

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目教育活動(dòng)專業(yè)體系目標(biāo)，分為四個(gè)方面。分別是知識(shí)與技能、文化與生活、實(shí)踐與探索、情感與交流。

2.專業(yè)體系的大綱

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目專業(yè)體系的大綱，分為七大板塊。分別是歷史與文化篇、知識(shí)篇、技能篇、實(shí)踐篇、情感篇、創(chuàng)意篇以及探究篇。

如在歷史與文化篇里，我們安排了藝術(shù)的故事、攝影與文化藝術(shù)、攝影與科學(xué)、攝影經(jīng)典。在知識(shí)篇里面我們安排了攝影術(shù)的發(fā)明人、攝影術(shù)的演變、藝術(shù)小達(dá)人、小小攝影家、攝影器材以及攝影的分類。在技能篇里面，我們安排了我是合格的小攝影師，光與影的藝術(shù)、決定曝光的三要素、色彩在照片中的作用。在實(shí)踐篇里面我們安排了頭腦風(fēng)暴——構(gòu)思立意、觀察取景——發(fā)現(xiàn)構(gòu)圖;“創(chuàng)造”，我們通過(guò)以下幾種方式：用攝影語(yǔ)言為美術(shù)創(chuàng)作拍攝素材，運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言為攝影創(chuàng)作提供支持，以及根據(jù)主題選擇美術(shù)攝影語(yǔ)言創(chuàng)作二合一的作品，如光繪、影像繪本等。在情感篇里面，我們根據(jù)節(jié)日、節(jié)氣、季節(jié)，來(lái)安排內(nèi)容，比如節(jié)日祝福的影像卡，根據(jù)季節(jié)安排的影畫展、放映會(huì)以及公益活動(dòng)。在創(chuàng)意篇里面，我們安排了創(chuàng)意相框制作、創(chuàng)意影像環(huán)保制作、關(guān)于時(shí)間的藝術(shù)等。在探究篇里面，我們安排了探究相機(jī)世界，用攝影和美術(shù)探尋北京文化，探究多學(xué)科融合，探究影像文化現(xiàn)狀等。

七、實(shí)施方案

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目與中、小、幼、校外、特殊機(jī)構(gòu)聯(lián)動(dòng)，結(jié)合“課后330”活動(dòng)，學(xué)院制課程，在教學(xué)中開(kāi)展攝影與美術(shù)融合的教學(xué)內(nèi)容，合作的單位有：中國(guó)兒童中心、北京市少年宮、東城區(qū)教師研修中心、65中、板廠小學(xué)、安外三條小學(xué)、北鑼鼓巷小學(xué)、新中街幼兒園、東棉花幼兒園、晨光腦癱康復(fù)中心等，每年接受融合藝術(shù)教育的學(xué)生，累計(jì)約兩千人次。

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目堅(jiān)持努力的輻射區(qū)域教育，對(duì)區(qū)域教育發(fā)展做支持。

我們?cè)诟嗟膶W(xué)校開(kāi)設(shè)相關(guān)的特色課程，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，能夠接觸到并引發(fā)他們的觀察思考，產(chǎn)生更多靈感，學(xué)會(huì)創(chuàng)造方法，學(xué)生可以利用近大遠(yuǎn)小的視覺(jué)原理進(jìn)行的創(chuàng)意拍攝;學(xué)生可以在一張照片中表現(xiàn)出事物發(fā)展的不同階段、不同狀態(tài)的作品，攝影可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)水的靜態(tài)與動(dòng)態(tài)，我們除了拍流動(dòng)的水流，冬天我們可以拍冰，學(xué)生可以透過(guò)冰來(lái)觀察世界，可以透過(guò)冰拍攝人物、可以觀察記錄光線透過(guò)冰撒在人物臉上帶來(lái)的光影效果。攝影還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，光影的瞬間與流動(dòng)，在光繪課堂上學(xué)生可以用光線當(dāng)作畫筆來(lái)作畫。

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目另外一個(gè)創(chuàng)意的課程是攝影繪本。例如，攝影繪本《尋找美好》，通過(guò)學(xué)生的作品，我們可以了解學(xué)生的內(nèi)心世界，通過(guò)攝影繪本故事向我們傳達(dá)出純潔、美麗的世界觀，在故事的結(jié)尾告訴我們，這世間不缺少美好，只缺少發(fā)現(xiàn)美好的眼睛。

攝影繪本《想飛的小猴》講述了一只夢(mèng)想飛上天的小猴勇于堅(jiān)持自己的夢(mèng)想并最終實(shí)現(xiàn)了愿望，在故事的結(jié)尾告訴我們“只要肯堅(jiān)持，沒(méi)有什么是不可能的”。

攝影繪本《大白旅行系列》講述了一塊大白橡皮，經(jīng)歷了各種旅行之后，從最初的感嘆“世界那么大，我想去看看”到結(jié)尾的感悟“世界那么大，家里最溫暖”。

掌握方法后，每個(gè)孩子都可以制作自己的攝影繪本故事。學(xué)生們用自己的畫筆和相機(jī)，以自己的視角拍攝、記錄胡同。學(xué)生們也可以用手電和拇指燈來(lái)進(jìn)行光繪，這是學(xué)生們運(yùn)用光繪創(chuàng)作的有故事情節(jié)的作品，學(xué)生們用飲料瓶從下面打上手電，在黑暗的環(huán)境中移動(dòng)，相機(jī)就會(huì)記錄下光線移動(dòng)的軌跡，掌握這種方法再加上每個(gè)學(xué)生不同的創(chuàng)意還可以進(jìn)行更深入的創(chuàng)作。

針對(duì)教師培訓(xùn)這一塊，我們希望帶動(dòng)更多的教師，輻射更多的學(xué)生，我們?cè)诮處熝行拗行?、以及中小幼進(jìn)行了下校的講座。這是在府學(xué)小學(xué)優(yōu)質(zhì)資源帶學(xué)校里面指導(dǎo)老師們拍攝作品，右邊是一位老師的作品登上了《中國(guó)教育報(bào)》。通過(guò)下校講座和開(kāi)設(shè)繼教研修課程《數(shù)碼攝影與圖像處理》來(lái)傳播觀察發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的理念。以此，來(lái)把我們的思考和實(shí)踐，讓更多的教師能夠?qū)W習(xí)到，并且回去能夠反哺他的學(xué)生。這是帶老師們?cè)谔靿M(jìn)行外拍實(shí)踐，即使一張普通合影，我們也可以通過(guò)選取角度，拍出新意。這是老師們?cè)谘芯窟\(yùn)動(dòng)的軌跡。

輻射特殊，我們的方法除了對(duì)教師和普通學(xué)生，產(chǎn)生了廣泛的影響外，甚至對(duì)于特殊的孩子也能產(chǎn)生有益的價(jià)值。我們的項(xiàng)目一直在幫助特殊機(jī)構(gòu)的孩子進(jìn)行藝術(shù)治療。我們希望這種輻射和有益的帶動(dòng)，能夠進(jìn)一步的持續(xù)，產(chǎn)生更多的影響，讓學(xué)生獲得創(chuàng)意的靈感，得到新的啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新的作用，提升學(xué)生的創(chuàng)造能力，我們更希望通過(guò)項(xiàng)目扶持把這個(gè)影響，做大做實(shí)。這是特殊孩的作品，來(lái)自晨光康復(fù)中心腦癱的孩子們，題目叫《自然的畫筆》，運(yùn)用攝影的方式凝固美術(shù)創(chuàng)作中的時(shí)間流逝的概念。展覽的時(shí)候，作品照片與實(shí)物進(jìn)行了并置展示，效果非常好。

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目的課程方法點(diǎn)燃了更多的學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)熱情，啟發(fā)了思考，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)美的能力，通過(guò)我們的方法，讓更多的學(xué)生和老師能更主動(dòng)有意識(shí)地去發(fā)現(xiàn)新的觀察視角，使他們對(duì)色彩的感知，構(gòu)圖造型能力、創(chuàng)造能力都有顯著提升，使普通的孩子多了一種觀察世界的視角，使我們的老師，多了為孩子送上一門精品校本課程的機(jī)會(huì)。

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生既可以做記錄者，又可以做創(chuàng)新者?？傊寣W(xué)生掌握新的觀察視角和創(chuàng)作方法，自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造。八、項(xiàng)目成果

當(dāng)攝影遇到美術(shù)項(xiàng)目會(huì)繼續(xù)深入實(shí)踐，深入拓展融合項(xiàng)目的研究，整理教學(xué)方法、經(jīng)驗(yàn)及課例資料，我們希望通過(guò)成果集的形式呈現(xiàn)，希望我們的項(xiàng)目帶動(dòng)更多的教師參與研究與發(fā)展，輻射更多的學(xué)生，在光與影、色與彩的結(jié)合中學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造。

目前已有了階段性成果，已經(jīng)由人民美術(shù)出版社出版了國(guó)家級(jí)幼兒美術(shù)教材《美的啟蒙》（一共6冊(cè)），在這套教材中，我們首次把攝影與美術(shù)融合的理念融入教材。在小、中、大班都設(shè)計(jì)了相關(guān)課程，目前教材已經(jīng)在全國(guó)的多家園所推廣，開(kāi)始用于園內(nèi)的日常教學(xué)。學(xué)生們會(huì)在有陽(yáng)光的時(shí)段觀察陽(yáng)光下的色彩并記錄，當(dāng)然我們也把光線創(chuàng)意繪畫帶入幼兒園課堂，入園為幼兒園的老師作光繪培訓(xùn)，引導(dǎo)老師們帶著幼兒們一起創(chuàng)作光繪作品。

此外，我們也出版了第一本攝影與美術(shù)融合的書籍，《光影來(lái)繪畫》（西南師范大學(xué)出版社），本書分為：經(jīng)典作品欣賞、關(guān)鍵技法實(shí)踐、相關(guān)理論參考三個(gè)部分。在書中我們把大家熟知的藝術(shù)家的經(jīng)典繪畫作品與攝影作品并置在一起，直觀對(duì)比攝影與美術(shù)之間的關(guān)系。攝影術(shù)產(chǎn)生之后，影響和催生了諸多的現(xiàn)代藝術(shù)流派。一部分藝術(shù)家不再追求刻意的真實(shí)再現(xiàn)，更加關(guān)注不同天氣、不同時(shí)段的瞬間光影、顏色變化以及內(nèi)心感受。