淺探小學(xué)語文良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

叢敏

習(xí)慣是通過反反復(fù)復(fù)的重復(fù)同一個(gè)動(dòng)作而形成的一種習(xí)慣性動(dòng)作，可見習(xí)慣要通過一定的時(shí)間才可以養(yǎng)成。習(xí)慣的養(yǎng)成也是十分不易的，需要長久的堅(jiān)持。有人曾說：習(xí)慣決定命運(yùn)，可見習(xí)慣對一個(gè)人的未來的發(fā)展有很重要的影響。有人曾說：知識成就未來，可見知識是一個(gè)人成功的重要因素。而好的習(xí)慣可以掌握更多的知識，擁有知識生活可能就會變得更好，進(jìn)而就可以說習(xí)慣決定命運(yùn)。也有人曾說：未來不可知是我們前進(jìn)的原動(dòng)力，可見未來是不可知的，為了讓生命遇見更美好的未來，因此我們要做好充分的準(zhǔn)備，那就要掌握好必備的知識，而掌握知識的前提，就需要掌握良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。知識比習(xí)慣更重要，因?yàn)榱己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是掌握知識的好方法，可以讓學(xué)生更高效的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是教師的重要任務(wù)，同時(shí)也是教育部門的重點(diǎn)要求。

一、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

小學(xué)生剛接觸知識學(xué)習(xí)，他們還沒有意識到良好習(xí)慣對于學(xué)習(xí)開展的重要性以及必要性，教師的正確引導(dǎo)在該方面顯得尤為重要。如何引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)開展過程中所面臨的一大棘手難題?？茖W(xué)合理的制定學(xué)習(xí)計(jì)劃是成功的第一步，正確合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃能夠有效強(qiáng)化提升學(xué)生完成任務(wù)的時(shí)效及質(zhì)量。然而由于學(xué)生對計(jì)劃制定的經(jīng)驗(yàn)欠缺，盡管有了制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的意識，最終所制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃與他們的完成率大相徑庭，使得學(xué)習(xí)計(jì)劃的制定失去了其應(yīng)有意義。針對于此，教師有必要正確引導(dǎo)學(xué)生去制定相關(guān)學(xué)習(xí)計(jì)劃。學(xué)習(xí)計(jì)劃可以是長期的，也可以是短期的，在制定某個(gè)時(shí)間段的學(xué)習(xí)計(jì)劃時(shí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)全面考慮多方面影響因素，切實(shí)根據(jù)自身實(shí)際能力，確保能夠完成的基礎(chǔ)上合理規(guī)劃劃分每天甚至每時(shí)的具體任務(wù)量。比如，學(xué)生在開展小學(xué)語文教材上的生字詞部分的記背時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)規(guī)定好每天的學(xué)習(xí)時(shí)間段以及應(yīng)當(dāng)背記數(shù)量，接下來按照計(jì)劃實(shí)施在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間段背誦固定數(shù)量內(nèi)容，如此學(xué)生的學(xué)習(xí)生活變得有條不紊，同時(shí)能夠節(jié)約出更多時(shí)間，有效避免了學(xué)生懈怠心理的產(chǎn)生。習(xí)慣的培養(yǎng)具備是不能夠間斷的，三天打魚兩天曬網(wǎng)是永遠(yuǎn)用不成好習(xí)慣的，其建立于學(xué)生每天重復(fù)的做、反復(fù)的練習(xí)基礎(chǔ)之上。

二、學(xué)習(xí)時(shí)集中精力

在日常教學(xué)開展過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)一種現(xiàn)象：有些學(xué)生看起來十分努力用功，但是成績卻始終平平甚至不為樂觀；而有的同學(xué)則看起來不怎么用功學(xué)習(xí)，但是成績卻名列前茅。對于這種現(xiàn)象，很多教師通常以聰明二字來進(jìn)行解答，然而透過表面現(xiàn)象進(jìn)行深刻剖析可以發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵癥結(jié)在于是否真正用心，集中精力的投入學(xué)習(xí)中。一部分學(xué)生上課經(jīng)常注意力分散，心神渙散，知識聽講學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)不認(rèn)真處理對待，課后瘋狂補(bǔ)習(xí)努力也是枉然，仍舊趕不上上課認(rèn)真聽講注意力集中的學(xué)生。這種鮮明的比對同樣也是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)重要性的一種體現(xiàn)，在對的時(shí)間應(yīng)當(dāng)做對的事，在上課期間學(xué)生就應(yīng)當(dāng)集中精力認(rèn)真聽講，緊跟老師的步伐才能夠良好掌握具體教學(xué)知識內(nèi)容，達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果，事半功倍。

三、注意日常的積累

語文因?yàn)榻⒂趯W(xué)生母語基礎(chǔ)之上，故而良好語感的培養(yǎng)對于其學(xué)習(xí)掌握而言有著舉足輕重的地位。經(jīng)常朗誦閱讀能夠有效強(qiáng)化提升學(xué)生語感的形成，深化加強(qiáng)學(xué)生理解表達(dá)能力以及語文學(xué)科學(xué)習(xí)的感知能力。學(xué)生在深情并茂，且溶入一定感情與朗讀過程中時(shí)，仿佛身臨其境，根據(jù)文字來發(fā)揮自己無限的想象進(jìn)行人物代入，真切感悟中華文化的博大精深以及語文散發(fā)的獨(dú)特魅力。與此同時(shí)，學(xué)生對文字的韻律感也能夠得到潛移默化的提升鍛煉，為之后寫作時(shí)的遣詞造句奠定良好基礎(chǔ)。小學(xué)階段學(xué)生正處于發(fā)育的黃金時(shí)期，記憶力旺盛，應(yīng)當(dāng)多涉獵些書籍，于平常積累豐富的知識內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師上課之前應(yīng)當(dāng)通過借助書籍、網(wǎng)絡(luò)等多種渠道開展進(jìn)行課教材知識內(nèi)容的預(yù)習(xí)，以便于在教師課堂講解時(shí)能夠有所側(cè)重，有所針對的聽講，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身主觀能動(dòng)性的同時(shí)有力激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)興趣。與之對應(yīng)的課后復(fù)習(xí)，是對所學(xué)知識內(nèi)容的鞏固，幫助學(xué)生學(xué)生深化具體知識內(nèi)容的理解掌握，通過知識回顧梳理促使學(xué)生形成知識框架，相關(guān)教學(xué)知識內(nèi)容系統(tǒng)化的同時(shí)有力避免了知識紊亂遺忘的現(xiàn)象出現(xiàn)。教師還要引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)相互交流，有的學(xué)生喜歡一個(gè)人悶著頭學(xué)習(xí)，不愿與他人交流探討，即使在學(xué)習(xí)進(jìn)展過程中遇到困難時(shí)也習(xí)慣一人獨(dú)自思考應(yīng)對，過于偏激的獨(dú)立思考會導(dǎo)致時(shí)間的損耗以及學(xué)習(xí)效率的低下。加強(qiáng)與同學(xué)彼此交流溝通，與此同時(shí)發(fā)現(xiàn)他人獨(dú)到見解，從而運(yùn)用于自我疑難問題解決上，集體智慧的優(yōu)越性就顯現(xiàn)在這里。學(xué)生在與其他同學(xué)探討交流的過程中，自身語言表達(dá)能力以及交際能力得以提升，有助于建立良好人際關(guān)系，營造和諧課堂氛圍，優(yōu)化提升知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)語：詹姆士有一句名言“行為決定習(xí)慣，習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)”。良好的習(xí)慣一旦形成，就會變成人生道路上前進(jìn)的巨大力量，終生受益。因此教師應(yīng)致力于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而挖掘出學(xué)生的智力潛能，激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。