小學(xué)語文“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)趨勢發(fā)展分析

戴輝艷

一、利用互聯(lián)網(wǎng)更新教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中一般都是以教師作為教學(xué)的中心，但是在新課標(biāo)下教師應(yīng)該改變這種教學(xué)模式，將學(xué)生的需求作為教學(xué)的中心，而教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。那么在互聯(lián)網(wǎng)下教師應(yīng)該充分的發(fā)揮自己的督促作用，而不是作為單純的知識傳授者。除此之外，教師還需要改變自己的評價(jià)模式，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時成績不再是唯一的標(biāo)準(zhǔn)，而是應(yīng)該從多個方面來評價(jià)學(xué)生，建立科學(xué)合理的教學(xué)評價(jià)機(jī)制，給予學(xué)生一個客觀公正評價(jià)。利用互聯(lián)網(wǎng)展開全新的教學(xué)，這樣教師才可以和學(xué)生更加深入的交流，了解學(xué)生的所思所想，敢于在課堂上發(fā)表自己的看法，敢于提問，積極的加入到語文課堂中。在這樣的語文課堂上學(xué)生才可以更好的學(xué)習(xí)知識，快樂的學(xué)習(xí)。

例如，教師在講解《哪吒鬧海》這一課時，教師就可以充分的利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。如教師可以在課前先準(zhǔn)備好課件，利用多媒體播放一些有關(guān)課文的視頻來帶領(lǐng)學(xué)生了解這個神話故事，在看視頻的時候?qū)W生可以更好的體會這篇課文所要表達(dá)的感情以及它的內(nèi)涵，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時才可以更好的感受到為民著想、與惡斗爭的精神，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外教師還可以組織一個語文學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)群中積極發(fā)表自己的看法和感受，與其他們的學(xué)生或者是老師進(jìn)行交流。當(dāng)學(xué)生在積極的參與討論時，就是在間接的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高語文課堂的教學(xué)效率。

二、多元化教學(xué)

很多教師在進(jìn)行語文教學(xué)時只注重知識的講解，不在意教學(xué)模式等教學(xué)形式，因此導(dǎo)致語文教學(xué)模式單一。可是教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有很大的影響的，在灌輸式的教學(xué)模式中，學(xué)生只能被動的接受教師講解的知識，不能參與討論也不能發(fā)表自己的看法，時間久了他們就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，更不用說好好學(xué)習(xí)了。所以教師想要提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率就需要給予學(xué)生一個多元化的教學(xué)課堂，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式就是一種很好的形式，它可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂活動中來。但是教師在引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)時要注意教給學(xué)生正確的方式方法，如學(xué)生在用互聯(lián)網(wǎng)尋找資料時，必須要圍繞著課文的主題選擇具有價(jià)值的資料，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有目的性。同時教師在利用“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行教學(xué)時，還需要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和接受能力等情況采用合理的教學(xué)方法，有針對性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來拓展學(xué)生的視野。

例如，教師在講解《林沖棒打洪教頭》這一篇文章時，就可以采用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式，來帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。如在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生看一些有關(guān)水滸傳的視頻片段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。還可以讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，了解有關(guān)這篇文章的背后故事，在課堂上進(jìn)行知識共享。在進(jìn)行知識共享時，可以利用小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂上對文中的角色進(jìn)行討論，在討論中自己梳理出文章的結(jié)構(gòu)，總結(jié)文章的中心思想以及作者的寫作手法等等，使學(xué)生可以更加深入的理解課文內(nèi)容。

三、強(qiáng)化教與學(xué)之間的關(guān)系

隨著時代的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)了大眾的視野，那么對于教育這個行業(yè)來講，我們面臨著很大的挑戰(zhàn)，同時也有更多的機(jī)會。對于教學(xué)來講網(wǎng)絡(luò)具有很強(qiáng)的高效性、互動性等優(yōu)點(diǎn)，可以很好的幫助學(xué)生拓展視野，因此教師可以充分的利用互聯(lián)網(wǎng)來轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)模式。如語文教學(xué)不再僅限于課堂上，在課下學(xué)生可以很好的學(xué)習(xí)語文知識，這種線上線下的教學(xué)模式，可以幫助學(xué)生更好的掌握語文知識。而且教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而不斷地完善自己的教學(xué)模式。

例如，對于《虎門硝煙》這篇課文，教師可以先提出問題，然后讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，如虎門硝煙是在什么樣的背景下發(fā)生的？看完這個故事你有什么感想？在學(xué)生閱讀完之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組間的討論，交流觀點(diǎn)，最后每個小組選出一個人來進(jìn)行發(fā)言。教師需要做的就是對每一個小組的發(fā)言做出評價(jià)，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹更c(diǎn)和鼓勵。教師采用多元化的教學(xué)模式可以讓學(xué)生更好的參與到課堂中，加強(qiáng)與教師和其他同學(xué)之間的交流，從而進(jìn)一步的提高教學(xué)效率。

綜上所述，小學(xué)語文教師在利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行課堂教學(xué)時，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，豐富他們的精神世界，形成良好的語文學(xué)習(xí)能力，繼而在增強(qiáng)教師自身教學(xué)水平的同時，也讓學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。