基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語教學(xué)探討

◎ 李芝平

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語作為一門全球性的語言在國際交流中發(fā)揮的作用越來越顯著。而在這種背景下中職英語教學(xué)得到國家大力支持，在不斷地創(chuàng)新和改革中，取得了一定效果。但從職業(yè)能力培養(yǎng)角度來看，中職英語教學(xué)仍存在一定問題，教師應(yīng)格外重視，確定以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為教育目標(biāo)的教學(xué)模式，培養(yǎng)中職生英語專業(yè)能力的同時(shí)，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)活動具備的能力，將學(xué)生培養(yǎng)成應(yīng)用型專業(yè)人才，提高英語專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)[1]。

一、中職英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力存在的問題

1.理論灌輸式教學(xué)模式。受應(yīng)試教育的影響，在中職英語教學(xué)中，仍有大量教師采用理論灌輸式教學(xué)模式，將英語知識機(jī)械灌輸給學(xué)生，更加注重學(xué)生英語成績，從而忽略了語言教學(xué)的實(shí)踐性，導(dǎo)致學(xué)生職業(yè)英語能力提升緩慢。這種教學(xué)模式難以為學(xué)生營造符合職業(yè)的英語語用環(huán)境，不利于學(xué)生英語職業(yè)能力的培養(yǎng)。且職場中更注重學(xué)生英語交流能力和專業(yè)英語素養(yǎng)，一味重視考試成績，導(dǎo)致學(xué)生缺乏英語交流，無法實(shí)現(xiàn)中職英語培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的教育目標(biāo)[2]。

2.中職英語教學(xué)觀念落后，教學(xué)缺乏實(shí)踐性。在中職英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循素質(zhì)教育改革要求，在課堂中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。然而受到傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，中職英語課堂教學(xué)中，以教師為中心的情況始終存在，教師照本宣科、填鴨式地教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生長期處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，在課堂上缺乏主動性，缺乏思考。此外，英語是一門語言，而語言教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是必不可少的。但中職英語教學(xué)中教師更注重英語知識理論教學(xué)，忽略了學(xué)生英語實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生難以實(shí)現(xiàn)英語理論知識和英語應(yīng)用實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，提升英語職業(yè)能力[3]。

二、基于職業(yè)能力培養(yǎng)的中職英語教學(xué)

1.優(yōu)化中職英語教學(xué)目標(biāo)課程體系。中職教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的各類職業(yè)性人才。因此，其必然以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為基礎(chǔ)，面向社會和市場進(jìn)行辦學(xué)。中職英語教學(xué)是中職教育的重要內(nèi)容，要提升學(xué)生職業(yè)能力和英語專業(yè)能力，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生成為應(yīng)用型專業(yè)人才，首先就必須明確中職英語教學(xué)的定位，優(yōu)化中職英語教學(xué)的目標(biāo)。在中職英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持就業(yè)導(dǎo)向的中職教育原則，在英語教學(xué)中融入關(guān)于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，并且加強(qiáng)理論與實(shí)踐地融合，在傳授學(xué)生英語理論知識、技能的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行人際交往的能力，提升學(xué)生英語專業(yè)能力，并引導(dǎo)學(xué)生遷移所學(xué)英語知識到未來職業(yè)發(fā)展方面，提高學(xué)生職業(yè)能力[4]。此外，中職英語還應(yīng)進(jìn)行課程改革，構(gòu)建合理的課程體系，重新編排教材，增加有利于英語專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，增設(shè)現(xiàn)代英語實(shí)用性課程，刪減一些枯燥且理論過重的內(nèi)容。例如：可以安排《商務(wù)英語口筆譯》等專業(yè)英語課程，并構(gòu)建商務(wù)英語貿(mào)易環(huán)境，結(jié)合經(jīng)典案例進(jìn)行理論與實(shí)踐性相結(jié)合的英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力，提高學(xué)生英語專業(yè)素養(yǎng)。

2.創(chuàng)新中職英語教學(xué)模式，采取多樣化教學(xué)方法。中職英語教學(xué)要遵循中職教育的目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生英語專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)能力為主，讓中職生具有更強(qiáng)的適應(yīng)社會發(fā)展的能力。中職英語教師應(yīng)深入自身專業(yè)化發(fā)展，更新教學(xué)觀念，引入先進(jìn)理念和方法創(chuàng)新英語教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而提高中職英語教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，利用多媒體信息技術(shù)，構(gòu)建職場中英語運(yùn)用環(huán)境，結(jié)合專業(yè)實(shí)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力，讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)踐，在實(shí)踐中提升英語運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的統(tǒng)一[5]。此外，教師還可以采用案例教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等有效方法，通過案例構(gòu)建具體情境，讓學(xué)生在情境中探究英語知識，提升學(xué)生職業(yè)能力。通過實(shí)施完整的項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目各環(huán)節(jié)中運(yùn)用所學(xué)英語知識，逐漸形成實(shí)施該項(xiàng)目所學(xué)的職業(yè)能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

3.加強(qiáng)中職英語實(shí)踐教學(xué)職業(yè)技能訓(xùn)練。中職英語是一門語言學(xué)科，在教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生英語實(shí)踐，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)應(yīng)用習(xí)慣，拓展學(xué)生英語學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生英語實(shí)際應(yīng)用能力。中職學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等聯(lián)系，建立校企合作的英語“實(shí)訓(xùn)”基地，將學(xué)生帶到相應(yīng)的職場中提升英語應(yīng)用能力，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)職業(yè)技能訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生職業(yè)能力。此外，在課堂上教師可以組織英語技能競賽活動，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，用英語交流。教師可以通過創(chuàng)建英語交流周的活動，要求學(xué)生用英語交際，在英語應(yīng)用實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自身問題，教師及時(shí)指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生英語職業(yè)能力提升。

三、結(jié)語

總之，中職英語教學(xué)應(yīng)符合中職院校辦校特點(diǎn)，適應(yīng)職場發(fā)展，基于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力進(jìn)行創(chuàng)新改革，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)方法，以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，對中職學(xué)生進(jìn)行全方面的英語職業(yè)能力培養(yǎng)，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力。