淺談小組合作學(xué)習(xí)模式在高中語文學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

◎周晶

新課程改革不僅對(duì)老師的教學(xué)方法提出了新的要求，同時(shí)也改變了我們高中生的學(xué)習(xí)方法。小組合作學(xué)習(xí)是一種加強(qiáng)交流互動(dòng)、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)氛圍的新型學(xué)習(xí)模式，作為新時(shí)代高中生我們應(yīng)當(dāng)緊跟新課改的步伐，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方法，切實(shí)運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)模式，提高我們的語文學(xué)習(xí)水平，能在高考中做到游刃有余。那么我們?cè)谄綍r(shí)的語文學(xué)習(xí)中如何運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)模式呢？

一、營(yíng)造濃厚的小組合作氛圍

在高中階段，尤其在是面臨人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)的高考時(shí)期，小組學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)模式。我們?cè)诟呷Z文學(xué)習(xí)中借助小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)提高自身語文成績(jī)，前提是建立良好的小組合作氛圍，通過小組整體氛圍提高每一個(gè)成員的參與積極性。比如，在學(xué)習(xí)人教版高中必修五《中國建筑的特征》一課時(shí)，由于我們尚未過多接觸社會(huì)，缺乏對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的了解以及相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，因此在學(xué)習(xí)過程中會(huì)產(chǎn)生一定的困難。這時(shí)，我們就可以借助小組合作學(xué)習(xí)這一模式，將自己的疑惑與同伴進(jìn)行交流探討，通過不同思維的碰撞產(chǎn)生別樣火花［1］。進(jìn)行討論前，我們可以通過互聯(lián)網(wǎng)去搜集一些不同類型的建筑圖片，然后進(jìn)行分類匯總，以便在后續(xù)小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行分享，同時(shí)需要選出一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)來組織開展討論活動(dòng)，也可以由小組長(zhǎng)帶頭發(fā)言來提高小組成員的參與積極性，鼓勵(lì)其他同伴能夠盡快參與其中。在討論過程中每位成員都可以發(fā)表自己的看法和意見，將自己所搜集的資料與同伴進(jìn)行共享，通過不同的形式來活躍整個(gè)小組的氛圍，以此來提高學(xué)習(xí)的成效，增進(jìn)與其他同伴之間的友誼，為今后開展更深層次的交流討論奠定良好基礎(chǔ)，切實(shí)提高語文學(xué)習(xí)效率。

二、養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣

葉圣陶老先生曾說過：“教育的本質(zhì)就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！蓖ㄟ^小組合作學(xué)習(xí)，我們收獲頗豐，因此我們應(yīng)當(dāng)在該模式基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣。實(shí)質(zhì)上，小組學(xué)習(xí)本身就是一個(gè)極為豐富和生動(dòng)的主動(dòng)探究過程，看似相對(duì)自由，但是對(duì)我們的自我約束意識(shí)要求很高。因此在小組學(xué)習(xí)過程中，我們要養(yǎng)成善于傾聽的習(xí)慣，邊聽邊思考，從其他同伴的發(fā)言中去挖掘有用的信息，擇其善者而從之，其不善者而改之。此外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)舉一反三，融會(huì)貫通，善于分析。但是，課堂時(shí)間畢竟有限，將全部的時(shí)間用于小組討論也不現(xiàn)實(shí)，因此在進(jìn)行小組學(xué)習(xí)時(shí)我們必須要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，結(jié)合自身實(shí)際，制定具有可行性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。例如，在學(xué)習(xí)人教版高中語文必修五《林教頭風(fēng)雪山神廟》一課時(shí)，我們就可以采取角色扮演的方式來進(jìn)行課文的強(qiáng)化理解，通過角色扮演去感知每個(gè)人物的性格特點(diǎn)、情感世界，在情景劇的編排中則需要分工明確，確保每一位同學(xué)都能參與其中，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成角色扮演。

三、重視小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)

對(duì)我們而言，小組合作學(xué)習(xí)模式對(duì)我們學(xué)習(xí)語文有很大的幫助，值得大力推廣，但是在實(shí)際的運(yùn)用過程中，還存在一些問題。高三課業(yè)繁重，時(shí)間緊迫，對(duì)于我們而言一分一秒都極為重要，因此我們必須要珍惜每一次交流討論的機(jī)會(huì)，在小組學(xué)習(xí)中大膽發(fā)表自己的看法，虛心接受別人的意見，通過積極參與來提高小組學(xué)習(xí)效率。當(dāng)然，更要重視小組之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作與公平競(jìng)爭(zhēng)［2］。比如，在小組復(fù)習(xí)議論文寫作時(shí)，我們可以在小組內(nèi)部對(duì)議論文的要素進(jìn)行總結(jié)和分析，為了能夠更好地提高小組學(xué)習(xí)效率，可以在小組內(nèi)部組織開展議論文微寫作競(jìng)賽，由各個(gè)小組組長(zhǎng)即興選定一個(gè)話題，小組成員立刻進(jìn)行微寫作，字?jǐn)?shù)為150－200字為宜，時(shí)間限制為15分鐘，寫作完成后進(jìn)行小組內(nèi)部相互交流，同時(shí)評(píng)選出最佳微文，最后還可以邀請(qǐng)老師作為裁判，對(duì)每個(gè)小組所評(píng)選出來的文章進(jìn)行終審，選出最佳文章，其所在小組也可以獲得一定的獎(jiǎng)勵(lì)。通過這樣的小組內(nèi)部競(jìng)賽和小組組間競(jìng)賽的形式，不僅能夠增強(qiáng)小組成員內(nèi)部的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，同時(shí)也能夠有效提高小組成員的合作意識(shí)，提高自身對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣。

四、落實(shí)課后小組監(jiān)督工作

高三學(xué)習(xí)任務(wù)重，時(shí)間緊，并且我們的學(xué)習(xí)需要老師的幫助和指導(dǎo)，老師的教學(xué)壓力同樣很大，因此作為新時(shí)代高中生，我們要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主探究的習(xí)慣，在課后自覺形成小組學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，借助團(tuán)隊(duì)的力量來加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。比如，在課堂中老師所講解的知識(shí)并不能確保每一位同學(xué)都能全部掌握，很多相對(duì)抽象的知識(shí)一時(shí)之間難以消化，對(duì)此我們必須通過大量的課后練習(xí)全面掌握課堂內(nèi)容，完善自己的知識(shí)體系。因此，我們?cè)谡Z文小組學(xué)習(xí)中，可以通過課后集體復(fù)習(xí)和相互檢查來建立一種相互監(jiān)督的學(xué)習(xí)模式。當(dāng)我們?cè)谡n后練習(xí)過程中遇到常常模棱兩可的答案，我們并不能十拿九穩(wěn)，甚至還有可能產(chǎn)生為什么要這么做的疑問，所以在進(jìn)行課后練習(xí)后，我們可以將自己的疑問在小組內(nèi)部進(jìn)行交流和探討，這不僅是對(duì)課堂知識(shí)的鞏固，同時(shí)也是對(duì)我們知識(shí)體系的完善和拓展，這樣才能更好地掌握高中語文知識(shí)，并能夠?qū)⑦@些知識(shí)點(diǎn)與相關(guān)題目有機(jī)結(jié)合起來，切實(shí)提高語文成績(jī)。

總而言之，作為新時(shí)代高中生我們必須要重視自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在課業(yè)重、時(shí)間緊的高三學(xué)習(xí)環(huán)境中，要善于通過小組學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自身對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，提高語文復(fù)習(xí)效率，以便能夠更好地備戰(zhàn)高考。在實(shí)際語文學(xué)習(xí)過程中，老師也會(huì)為我們創(chuàng)造很多機(jī)會(huì)和平臺(tái)去展示自己，提高自己的能力，我們要善于抓住機(jī)會(huì)，營(yíng)造良好的小組合作氛圍，養(yǎng)成良好的小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，重視小組之間的合作競(jìng)爭(zhēng)，落實(shí)課后小組監(jiān)督工作，發(fā)揮小組學(xué)習(xí)在高中語文學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)，讓更多的同學(xué)愛上語文學(xué)習(xí)，提高語文成績(jī)，為高考保駕護(hù)航。