初中數(shù)學微課個性化教學存在的問題及優(yōu)化

陳光營

一、微課個性化教學的意義

微課是一種教學設計思想，它主要通過多媒體技術將一個知識點進行針對性的講解。微課學習到的知識是碎片、片段化的，因此微課不僅適用于移動式學習，還能促進學生個性化發(fā)展。微課個性化教學是對傳統(tǒng)教育模式的一種延伸，在傳統(tǒng)教學模式中，教師多以講題做題來達到既定的教學目標。然而微課個性化教學是教師應用個性化的教學手段和方法，讓學生在整個數(shù)學教學過程中，能夠得到補充完善。微課個性化教學能夠滿足學生的個性發(fā)展，加強學生對于知識的獲取，進而促進學生綜合素質的全面發(fā)展。

二、初中數(shù)學微課個性化教學存在的問題

目前微課個性化教學雖然在許多學校被使用，但存在著很多的問題，教師總是把課上的內(nèi)容難點讓學生通過微課的方式進行學習，過于重視形式而忽視了內(nèi)容，把講課的過程轉變?yōu)閷W生去看微課，進而降低了教學質量。

1.重形式輕內(nèi)容，忽略了信息關聯(lián)

重形式輕內(nèi)容，就是教師在教學中，往往把一些課堂教學中需要講的知識讓學生課下通過微課去學習。這個過程雖然重視了微課個性化教學，但卻忽略了課堂教學的重要性。我們身邊有許多例子，一些初中數(shù)學教師，叮囑學生在課下學習勾股定理，然后上課的時候把勾股定理基礎知識直接忽略，直接開始題目的講解，導致學生缺乏基礎知識理論沉淀的過程，還沒有進行對信息的關聯(lián)就完成了學習。微課本身就是一種輔助教學的方式，但教師把它當成了主要學習的方式，讓知識的灌輸方式由課堂教學變成了微視頻的教學。

2.重結果輕過程，忽略了知識框架的構建

目前一些初中學校在實行微課個性化教學中，過于注重教學的結果而忽略了教學的過程，導致學生在學習中沒有進行知識的構建，從而嚴重影響了學習效率。在北師大版八年級下冊數(shù)學課堂中，教師在給學生復習平行四邊形知識的過程中，把題目寫到黑板上讓學生進行解答。教師專門挑了幾個平時愛用微課學習數(shù)學的學生，他們看了微課所以掌握得比較好，在黑板上不一會兒的功夫就做出了題目。教師看了看學生的答案，將自己的答案進行核對，根本不看學生的解題過程，直接開始下一題的講解。學生在使用微課學習時，有很多的解題過程是沒法在課堂上學到的，教師直接對下答案就進行了下一題，很大程度上影響了學生知識框架的構建，從而嚴重影響了學習的質量與效率。

三、初中數(shù)學微課個性化教學的優(yōu)化措施

1.注重微課信息關聯(lián)，打造深度學習

目前微課個性化教學存在較多的問題，而為了改善微課個性化教學，就需要重視微課信息的關聯(lián)，避免出現(xiàn)重形式輕內(nèi)容的問題，同時還需要將知識科學合理地結合在一起，以促進知識的連通性和創(chuàng)造性。

在教學中，教師個性化教學要注重學生個性化學習能力的培養(yǎng)，加強培養(yǎng)學生聯(lián)系新舊知識的能力。例如，在北師大版八年級上冊中，教師講解勾股定理。教學中，教師先對勾股定理的由來和背景進行闡述，再聯(lián)系上節(jié)課要求學生課下學習微課知識的掌握情況，進行檢查，考察學生對勾股定理知識的預習情況，然后再利用一些特定的方式將勾股定理的知識合理地聯(lián)系到其他學科知識當中，幫助學生搭建信息的關聯(lián)。在教學中，教師對于勾股定理相關知識進行細心講解，不僅能促進學生產(chǎn)生學習的興趣，還能培養(yǎng)學生富有表現(xiàn)力的思維。在實際的做題中，能夠讓學生對于知識不再是就題論題，而是能夠變通地去理解題目并解決題目。

2.重視微課構建反思，推動深度學習

在開展微課個性化教學時，要注意構建反思。構建反思可以體現(xiàn)出深度學習和淺層學習之間的本質區(qū)別，這是學生自我反思的一個重要的環(huán)節(jié)。微課具有吸收性、可變性以及全面性等特征。因此，在微課個性化教學的過程中相關教師需要加強利用微課去引導學生激發(fā)探索欲望，讓學生積極主動地觀看微課以獲取有效的知識信息，再理解吸收這些信息，然后變?yōu)樽约核枰闹R和方法，最終形成自己的知識構建和自我反思的過程。

例如，在北師大版七年級下冊教學課堂中，研究內(nèi)容為“探索三角形全等的條件”。確定了課堂研究對象，教師積極組織學生進行探索學習，引導學生學習、探究，在學生積極思考后，教師要求學生認真反省構思，將課本上得到的一些信息，通過構建反思形成自己的知識和需要的方法。一堂課下來大部分學生都掌握了三角形全等的條件。最后，教師再叮囑學生利用微課查漏補缺，布置相關課后作業(yè)對課堂所學習的知識進行一定的反思。在微課個性化教學當中，一定要重視微課構建反思，讓學生在個性化學習過程中充分經(jīng)歷各式各樣的題目，以此來促進學生對知識的深度理解。

目前，初中數(shù)學微課個性化教學還存在著較多的問題，這就需要教師和學生共同努力去解決這些問題。在教中學，在學中思，不斷尋求微課個性化教學最優(yōu)方案，進而提高學生學習的積極性，促進教育體系的進一步發(fā)展。