以美施教，以樂育人
———論核心素養(yǎng)背景下初中音樂教學(xué)新思考

盧麗娟

音樂課作為藝術(shù)類學(xué)科的一大主力學(xué)科，其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為課堂內(nèi)容輕松活潑、教學(xué)方式豐富有趣，更易引起學(xué)生的關(guān)注。但在看似比較容易的科目中，如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)便成為了廣大教師的難題，尤其是在家長與教師都不是很重視的情況下，學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)止步不前。那么，如何在核心素養(yǎng)背景下更有意義地開展音樂教育便是值得我們深論的一個(gè)話題。

一、音樂教育的特點(diǎn)

音樂教育目前是初中所有學(xué)科中最易培養(yǎng)學(xué)生情感與內(nèi)心世界的一門學(xué)科，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)有著重要作用。

1.審美。眾所周知，音樂中有各種各樣豐富的曲種，如歡快、激昂、婉轉(zhuǎn)、哀傷。不同的音樂風(fēng)格傳達(dá)出的感情是不一樣的，而賞析音樂便是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂中情感的感受以及對(duì)音樂中思想觀念的領(lǐng)悟。學(xué)習(xí)音樂更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的審美，教會(huì)學(xué)生如何欣賞音樂，對(duì)學(xué)生的心境也是很大的磨煉。

2.教化。音樂對(duì)人的影響不僅在于短期影響，還可以產(chǎn)生長久深遠(yuǎn)的影響。比如一個(gè)脾氣暴躁的人，長期在舒緩優(yōu)美的音樂熏陶下，脾氣也會(huì)明顯得到改善。因此，音樂對(duì)人具有教化性，可以引導(dǎo)人們內(nèi)心的力量。音樂教育的積極方面也體現(xiàn)于此，積極的音樂教育可以引動(dòng)學(xué)生積極樂觀的心理，對(duì)學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)有很多幫助。

3.思想表達(dá)。在音樂中，往往都蘊(yùn)含著作者的情感表達(dá)。音樂本身具有傳達(dá)的靈性，在音樂中，人們可以輕松理解音樂所表達(dá)的情感，或愉悅、或哀傷。音樂教育對(duì)學(xué)生的感知能力是一種鍛煉，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的同時(shí)，心靈得到音樂的洗禮，從而變得純粹，有利于豐富學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、核心素養(yǎng)背景下的音樂課堂

在核心素養(yǎng)背景下，初中音樂教育要樹立幾個(gè)有關(guān)學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)：增加學(xué)生的音樂素養(yǎng)與培養(yǎng)音樂的感知能力。

1.選擇內(nèi)容。在初中課堂上，音樂教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不局限于音樂課本，時(shí)刻牢記音樂核心素養(yǎng)，為學(xué)生挑選具有積極意義的音樂。一些過于哀傷和消極的音樂是不可取的，在選擇音樂的時(shí)候，要多選擇一些具有教育意義的音樂，對(duì)學(xué)生的品質(zhì)栽培有很大的幫助。在音樂選擇的時(shí)候，大部分教學(xué)內(nèi)容為音樂的鑒賞，讓學(xué)生初步對(duì)音樂旋律以及情感表達(dá)有一個(gè)感悟。

2.制定目標(biāo)。初中階段的學(xué)生，大多都是情感豐富，最為叛逆，同時(shí)也特別單純且非常具有好奇心。在這個(gè)階段的音樂教學(xué)中，教師需要充分了解學(xué)生的行為習(xí)慣、脾氣秉性，為學(xué)生營造充滿正能量、積極向上的課堂環(huán)境。同時(shí)需要制定教學(xué)目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)可以是讓學(xué)生完整地學(xué)習(xí)一首歌，也可以是讓學(xué)生通過音樂樹立正確的世界觀、價(jià)值觀、人生觀，而在制定這些目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)時(shí)刻牢記對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生通過音樂學(xué)習(xí)真正了解音樂內(nèi)涵，感悟音樂文化，深刻體會(huì)音樂所帶來的魅力。

例如，在學(xué)習(xí)《七子之歌——澳門》時(shí)，教師在進(jìn)行初步教唱后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)這首歌有一個(gè)基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生明白這首歌是1999 年澳門回歸時(shí)所唱歌曲，讓學(xué)生對(duì)歌曲的背景有了了解后，可以適當(dāng)為學(xué)生講解每句歌詞所傳達(dá)的意義。這樣，學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候，不僅可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的歷史背景對(duì)歌曲有基本的認(rèn)識(shí)，還可以明白歌詞所蘊(yùn)含的意思，學(xué)習(xí)起來也更加快速高效，并且在學(xué)習(xí)完這首歌時(shí)，也使學(xué)生對(duì)澳門回歸這件事有了認(rèn)知，增強(qiáng)學(xué)生的愛國情感。因此，在學(xué)習(xí)每一首歌曲時(shí)，教師都應(yīng)該明確目標(biāo)，并不是為了學(xué)會(huì)唱歌而唱歌，而是要讓學(xué)生通過歌曲感悟歌曲所傳達(dá)的情感，從而增強(qiáng)學(xué)生的理解能力以及學(xué)生對(duì)音樂的掌握程度，全面提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

3.拓展內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)。從初中音樂的課本不難看出，初中音樂的教材非常薄，其中編寫的供學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂其實(shí)很少，這遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)音樂的理解與感悟。因此，在音樂教學(xué)中，教師需要拓展音樂知識(shí)，不局限于教材中所講的有限知識(shí)，更應(yīng)該對(duì)音樂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生更全面地理解音樂，學(xué)習(xí)音樂，感悟音樂，從而達(dá)到受音樂熏陶，受音樂教化的目的。

比如，在學(xué)習(xí)《二泉映月》這首二胡名曲時(shí)，教師應(yīng)在學(xué)生聽完這首曲子后，向?qū)W生提出問題，比如“這首曲子大家知道為什么略顯哀傷”以及“大家了解二泉映月的創(chuàng)作者的故事嗎？”在學(xué)生進(jìn)行思考和討論的時(shí)候，教師就可以對(duì)這首曲子進(jìn)行拓展教學(xué)，為學(xué)生講述這首曲子的來歷以及作者阿炳對(duì)生活的痛苦感受，讓學(xué)生感悟曲中所蘊(yùn)含的對(duì)生活的無奈和對(duì)社會(huì)黑暗的憤慨之情。在學(xué)生了解了這些背景故事后，再理解樂曲中所蘊(yùn)含的感情就容易多了，這就是在教學(xué)中加入拓展內(nèi)容的益處。

核心素養(yǎng)背景下的音樂教學(xué)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在初中教育比較重要的今天，努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，做到“以樂育人”，這對(duì)整體初中教育具有非凡的意義。