核心素養(yǎng)體系下的小學(xué)美術(shù)教育

朱燕萍

核心素養(yǎng)，不外乎就是一個(gè)人本身的修養(yǎng)。核心素養(yǎng)包括的范圍十分廣泛，如道德、談吐舉止、知識(shí)技能、思想境界等都包括在內(nèi)，但核心素養(yǎng)的特殊之處在于其更加注重整體，是一個(gè)綜合性的評(píng)定。核心素養(yǎng)已經(jīng)不再像雙基和三維那樣具體，轉(zhuǎn)而指向的是一個(gè)全人的、全思維的并非是傳統(tǒng)意義上的天賦和智力的量化，更注重的是后天培養(yǎng)的一種核心的文化素養(yǎng)。因此，要培養(yǎng)核心素養(yǎng)應(yīng)該從整體入手，某一方面的突出并不能代表核心素養(yǎng)的提高，而小學(xué)美術(shù)正是這樣一門考驗(yàn)學(xué)生綜合性能力的學(xué)科。因此小學(xué)美術(shù)在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)上有著天然的優(yōu)勢(shì)。那么，小學(xué)美術(shù)如何在注重培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展教學(xué)呢？

一、加強(qiáng)專業(yè)技能，重視美術(shù)創(chuàng)作能力

在中小學(xué)美術(shù)教育中，可以在日常教學(xué)中觀察到一個(gè)現(xiàn)象，那就是美術(shù)教師的個(gè)人專業(yè)技能“沙漠化”問題。因?yàn)槊佬g(shù)教師的專業(yè)技能是教師專業(yè)發(fā)展最根本的保障，也是最重要的一步。為了使美術(shù)技能不斷發(fā)展，就需要在完成日常的教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)合理規(guī)劃自己的時(shí)間，做好美術(shù)專業(yè)技能的訓(xùn)練。要保證自己每天都有一定的專業(yè)技能訓(xùn)練時(shí)間，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一幅完整的美術(shù)作品。在日常訓(xùn)練中要注意的是，美術(shù)教師不僅要對(duì)自己熟悉的專業(yè)技能進(jìn)行訓(xùn)練，也應(yīng)該多注重自己比較陌生的專業(yè)領(lǐng)域。

二、團(tuán)結(jié)就是力量，融入合作教學(xué)

學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中非常重要的一種能力。那么合作學(xué)習(xí)的能力在很大程度上是構(gòu)成學(xué)習(xí)能力的重點(diǎn)，合作學(xué)習(xí)也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡的一種學(xué)習(xí)方式。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，因?yàn)闀r(shí)間不同，班級(jí)人數(shù)較多等因素，教師基本上沒有辦法第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，即使發(fā)現(xiàn)了，也沒有辦法顧全班級(jí)所有的學(xué)生，而合作學(xué)習(xí)就能很好地解決這個(gè)問題。因?yàn)閷W(xué)生之間在學(xué)習(xí)上存在差異，很多時(shí)候這種差異則會(huì)變成教學(xué)資源的一種，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的共同發(fā)展。那么，在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師怎樣組織課堂教學(xué)，才能夠讓學(xué)生融入到合作學(xué)習(xí)的氛圍中來呢？對(duì)于教學(xué)中的課前準(zhǔn)備，教師可以事先給班級(jí)劃分好小組，讓學(xué)生分組搜集與課程相關(guān)的材料，讓每一個(gè)小組中的每一名學(xué)生都能有效參與到課堂準(zhǔn)備中來。

三、與時(shí)俱進(jìn)，善用科技

隨著科技的不斷發(fā)展，上課的形式也已經(jīng)不斷地發(fā)生變化?，F(xiàn)在很多學(xué)校都已經(jīng)普及了多媒體課件的使用，美術(shù)課除了創(chuàng)造外，還有一部分就是鑒賞，多媒體播放設(shè)備無疑為這種鑒賞提供了相當(dāng)程度的便利。例如，晉江二小蘇艷秋教師執(zhí)教的湘教版三年級(jí)下冊(cè)《恐龍世界》一課中，多次利用多媒體播放恐龍的圖片、視頻，打破時(shí)間、空間、地域的界限，讓學(xué)生馳騁于遠(yuǎn)古恐龍時(shí)代，在想象空間飛翔，激發(fā)他們以自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、審美認(rèn)識(shí)、情感態(tài)度去識(shí)讀恐龍圖像。但是，美術(shù)課的教學(xué)也不能一味地依賴這些科技，否則教師就徹底淪為了課件播放員，就完全本末倒置了。

四、游戲教學(xué)，在樂中學(xué)

將游戲帶入創(chuàng)作，創(chuàng)作來自于生活，更容易培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)創(chuàng)作的興趣和熱愛。美術(shù)活動(dòng)有別于其他課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，從某種程度上來說，它就相當(dāng)于學(xué)生玩游戲，傳統(tǒng)的繪畫工具是不夠的。除此之外，為學(xué)生提供豐富的工具與材料也顯得尤為重要，以激發(fā)學(xué)生表現(xiàn)的欲望，體驗(yàn)游戲的快樂。另外，如蔬菜水果、玻璃球、車輪、積木、棉簽等一切都可以作為繪畫對(duì)象的工具，以豐富繪畫題材。

五、妙用欣賞教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生審美素養(yǎng)

小學(xué)美術(shù)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)最直接的一門學(xué)科。學(xué)生在審美方面的素養(yǎng)，一方面靠學(xué)生在欣賞中比較，在思考中對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行感悟；另一方面則需要教師有效引導(dǎo)以及進(jìn)行培育。說到欣賞教學(xué)，很多人都會(huì)覺得很抽象，在實(shí)際操作中經(jīng)常不得其法。其實(shí)，欣賞水平的高低是學(xué)生面對(duì)作品時(shí)的想法，也就是說，對(duì)于美術(shù)教學(xué)，教師需要把激發(fā)學(xué)生更多的創(chuàng)作思想作為目標(biāo)，不斷強(qiáng)化學(xué)生的觀察力和欣賞力。

六、滲進(jìn)重大節(jié)日進(jìn)行教育

很多重大節(jié)日都是喜慶的日子，教師如能抓住此機(jī)會(huì)，適時(shí)推進(jìn)一些情感教育，既能調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，又能溝通師生間、學(xué)生間的情感交融，一舉兩得。如，母親節(jié)時(shí)，可以播放教育學(xué)生感受母愛的動(dòng)畫短片，觀看完后一起交流一下感受，體會(huì)母愛的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生思考：我們?cè)撊绾位貓?bào)？又如，通過“端午節(jié)”畫龍舟、“元宵節(jié)”制作彩燈，讓學(xué)生更好地了解中國(guó)傳統(tǒng)文化，感受中國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力。美術(shù)學(xué)科也可配合學(xué)校開展各類重大節(jié)日慶祝和宣傳活動(dòng)，如國(guó)慶節(jié)、勞動(dòng)節(jié)、建黨節(jié)、元旦、春節(jié)等，舉辦以愛國(guó)為主題的繪畫活動(dòng)、主題海報(bào)展示，展現(xiàn)少先隊(duì)員充滿陽光、充滿希望的精神面貌，也可參觀同類藝術(shù)館、名勝古跡，游覽名山大川，讓學(xué)生親近大自然，熱愛大自然，熱愛自己的祖國(guó)，熱愛我們現(xiàn)在生活的環(huán)境。

七、及時(shí)評(píng)價(jià)，正確引導(dǎo)

美術(shù)教學(xué)的滲透德育，應(yīng)注意尊重事實(shí)，客觀公正。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤就以點(diǎn)帶面，不可一味否定學(xué)生的動(dòng)機(jī)和行為，讓學(xué)生的自尊心和自信心受到過度打擊；對(duì)學(xué)生良好的成績(jī)和表現(xiàn)，亦不可過分夸大宣傳。我們一定要用仁愛之心和寬容之心對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是不要傷害學(xué)生的自尊心和人格，讓每位學(xué)生都能抬起頭來走路。

總而言之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師要能夠?qū)⒄n堂放手給學(xué)生，并且適度地進(jìn)行把握，讓學(xué)生能夠在學(xué)中玩、學(xué)中樂、學(xué)中成長(zhǎng)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。