有一種美麗叫“等待”

李春紅

剛剛接觸單元整組教學(xué)這個(gè)新教學(xué)理念時(shí)，很是困惑，初次拿到課堂上便是無從下手。我并沒有就此放棄，而是又繼續(xù)翻看一些理論知識，反復(fù)地去思考，去揣摩。因?yàn)槲覉?jiān)信：靜靜地等待幼苗破土的時(shí)刻，是美麗的，更是幸福的！

2009 年暑假，我接到了縣教研室通知：指導(dǎo)一節(jié)單元整組教學(xué)的課例，當(dāng)時(shí)我有點(diǎn)茫然，查閱了大量的資料后才有一種“恍然大悟”的感覺。我把我搜集到的有關(guān)材料發(fā)到老師們手中，召集了語文組的老師們進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)，然后又對單元整組教學(xué)這個(gè)教學(xué)模式進(jìn)行了研討。在充分準(zhǔn)備之后，我們學(xué)校的陳學(xué)華老師為我們做課，題目是《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》的單元整組教學(xué)課。

我記錄下了當(dāng)時(shí)老師們的研討：

劉老師：需要幾節(jié)課才能完成的教學(xué)任務(wù)，改為一節(jié)課來完成，學(xué)生們能消化嗎？聽這節(jié)課我感覺是在給初中生上課，這種模式不適合小學(xué)生。

于老師：農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生們閱讀量相對小一些，這樣四十分鐘要閱讀幾篇文章，我覺得講課效果不佳，根本完不成教學(xué)目標(biāo)。

馬老師：我認(rèn)為單元整組教學(xué)對優(yōu)秀學(xué)生來說還可以實(shí)施，但對于中、差水平的學(xué)生來說不能真正得益，其教學(xué)效果，我覺得不太理想。

杜老師：如果上這種單元整組課，老師們就得精備課，精引導(dǎo)，這不是一天、兩天能做到的。

老師們的“高談闊論”讓我沒有了信心，如何去讓老師們正確地認(rèn)識它、解讀它、實(shí)踐它呢？我又一次陷入了深深地思考中，真希望我能為老師們一雙雙迷蒙的眼睛注入清明，為教師們躁動的心靈尋求一份寧靜。

因?yàn)槲抑?，“等待永遠(yuǎn)是美麗的！”她不僅需要的是時(shí)間，更需要的是一種對新生事物的渴求。

到底什么樣的課堂是一節(jié)真正的單元整組課堂呢？上好單元整組教學(xué)課需要理清一個(gè)什么樣的思路呢？我和老師們看了大量的有關(guān)資料：有崔巒老師對單元整組教學(xué)課例的解說，有廊坊市教研室張占國主任對單元整組教學(xué)的獨(dú)到見解，有固安語文老師“點(diǎn)點(diǎn)墨香”的視頻實(shí)錄。就這樣，我們在無盡的知識中汲取著精華，渴望著新知。最后終于有了這樣的理解：雖然每個(gè)單元課例的題材、體裁可能不一樣，但是它有一個(gè)共同的主題。在我們充分理解了本單元的教學(xué)主題后，可以對課例進(jìn)行重組，找出文章的共同點(diǎn)，然后操作。這樣學(xué)生可以用60%的時(shí)間就可以完成教學(xué)任務(wù)，省下來的時(shí)間可以去搞整本書的閱讀，然后再對學(xué)生進(jìn)行速讀，重點(diǎn)讀等技能訓(xùn)練，或指導(dǎo)學(xué)生寫作或讓學(xué)生辦手抄報(bào)等。

我們對新課題的理解在不斷深化，老師們的學(xué)習(xí)熱情也在逐漸加溫，2009 年8 月12 日，經(jīng)過我們集體備課小組的精心備課和反復(fù)的試講，陳學(xué)華老師的單元整組教學(xué)課《青山處處埋忠骨》和《毛主席在花山》有一次呈現(xiàn)在全鎮(zhèn)老師的面前，激烈的研討至今使我記憶猶新：

王西元老師：陳學(xué)華老師把兩篇課文中主席的語言、動作及神態(tài)的描寫結(jié)合在了一起，讓學(xué)生一同去感知，又通過學(xué)生朗讀更加突出了毛主席的高大形象，這種教學(xué)方法太好了！

翟素云老師：這個(gè)單元就是讓學(xué)生通過對人物語言、動作及神態(tài)的描寫來突出人物形象，做課老師把兩節(jié)課的一個(gè)個(gè)相關(guān)聯(lián)的東西串在一起讓學(xué)生去體會，做到了事半功倍的效果。

馬友松老師：這需要教師的備課功底。一是整體備課，二是對課型的取舍或合并。在明確了單元任務(wù)后，還可以交集，這種課堂操作形式真是省時(shí)高效。

劉冬艷老師：這種授課方式減少了一些無用功，老師備課精了，有計(jì)劃了，學(xué)生們也可以漸漸地學(xué)會勤思考、善發(fā)言、好總結(jié)了，把課堂真正還給了孩子，我們的語文課堂也就“省時(shí)”了。

我真得不忍心打斷老師們的研討，他們那種對新知識的渴求，對語文教學(xué)的執(zhí)著，彰顯在一句句的真誠話語中，難道這就是“播種行動，收獲習(xí)慣”的見證嗎？

搞創(chuàng)新、出特色，這是語文教學(xué)的一個(gè)永恒話題，那么單元整組教學(xué)不正是我們的創(chuàng)新嗎？只要我們有一顆敢于創(chuàng)新的信心與決心，我們就會聆聽這新思想的拔節(jié)，呼吸這新事物的氣息，只要我們心中有一種對理想語文教學(xué)的向往，那么我們的思維才能激蕩，靈感才能勃發(fā)。與其說等待是一種美麗，不如說等待更是一種幸福！

一年多的教學(xué)實(shí)踐證明：單元整組教學(xué)的這朵含苞欲放的奇葩，正在慢慢地舒張，等待她的將是一個(gè)姹紫嫣紅的春天！