談歷史綜合性學(xué)習(xí)主題的設(shè)計(jì)

鄭瑞紅

為什么要設(shè)計(jì)新的綜合性學(xué)習(xí)主題呢？通過(guò)研究，我發(fā)現(xiàn)綜合性主題的設(shè)計(jì)原因之一是：高考?xì)v史考查的需要。

表1 高考課標(biāo)卷綜合性主題考查情況表

我整理了課標(biāo)全國(guó)卷的高考題，從表1中發(fā)現(xiàn)從2011年到2018年，高考必修考查的40、41題，包括選修考查的45、47等題都是設(shè)定新的綜合性主題，對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行橫向和縱向的考查，試題最多的2016年有3道題，分值44分，最少有1道題，25分，其中有5年的分值超過(guò)了整個(gè)試卷分值的三分之一。

在整理中，我還發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在高考的選擇題也突出了綜合性主題的考查。例如：2011年的第35題以近現(xiàn)代西方科學(xué)家理論為主題縱向考查了他們的相同點(diǎn)；2013年Ⅰ卷的第24題以墓葬的等級(jí)為主題考查了周代、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期秦國(guó)與東方六國(guó)墓葬的變化；2013年Ⅰ卷的第35題以經(jīng)濟(jì)政策為主題考查了橫向中蘇之間的對(duì)比。2014年、2016年、2018年的選擇題也都有綜合性主題的考查，特別是2018年三個(gè)課標(biāo)卷圍繞甲午戰(zhàn)爭(zhēng)、古代戲曲、古代藥學(xué)、我國(guó)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)等綜合性主題，進(jìn)行了考查。選擇題以縱向的對(duì)比考查為主。

我們畢竟還沒(méi)有實(shí)行新高考改革，那么已經(jīng)進(jìn)行新高考改革的浙江省和上海市，它們的新高考對(duì)綜合性主題的考查情況又是怎樣的呢？

表2 2018年浙江省新高考綜合性主題考查情況表

2018年浙江省高考?xì)v史試題（見(jiàn)表2），19題以工業(yè)比例為主題，考查20世紀(jì)60年代，西歐與美國(guó)對(duì)比。21題以中國(guó)古代儒家思想為主題考查了從先秦、漢、宋、明儒家思想的發(fā)展演變。22題以國(guó)民政府經(jīng)濟(jì)政策為主題考查抗戰(zhàn)前后的變化。23題以美國(guó)法院為主題，考查在它不同時(shí)期發(fā)揮的作用，總分?jǐn)?shù)44分。

由此可以看出，無(wú)論是我們現(xiàn)在的高考還是新高考都加大了綜合性主題考查的力度，所以在新課標(biāo)中，突出強(qiáng)調(diào)了設(shè)計(jì)新的綜合性的學(xué)習(xí)主題的重要性和必要性。

新課標(biāo)的基本理念是“要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，認(rèn)清歷史發(fā)展規(guī)律，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)有全面、整體的認(rèn)識(shí)。在結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)上，要在體現(xiàn)基礎(chǔ)性的同時(shí)，構(gòu)建多視角、多類型、多層次的課程體系?！?/p>

通過(guò)對(duì)這一基本理念的理解和體會(huì)：我認(rèn)為設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)主題原因之二是全面把握歷史結(jié)構(gòu)的需要。

在2017年版新課標(biāo)中，就列舉了新教材（新課程）講授時(shí)教師可以重新整合的一些學(xué)習(xí)主題。

例如，將必修課程中國(guó)史的第一專題1.1“石器時(shí)代中國(guó)境內(nèi)的文化遺存”與第15專題1.15世界史的“早期人類文明的產(chǎn)生”整合在一起，形成一個(gè)新的學(xué)習(xí)主題“早期東西方文明的產(chǎn)生”，有助于學(xué)生在人類起源的大視野下把握早期文明的整體發(fā)展情況。

將必修課程1.10中國(guó)的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與1.22專題第二次世界大戰(zhàn)整合成中國(guó)抗戰(zhàn)與世界的反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)，有助于學(xué)生從整體看待世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)。

必修課十三專題1.13社會(huì)主義建設(shè)道路的探索，建國(guó)初建設(shè)道路的曲折發(fā)展與必修課十四專題1.14改革開(kāi)放新時(shí)期的成就，改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)政策，成就及影響力，可以整合出改革開(kāi)放前后人民生活的變遷這一新的學(xué)習(xí)主題，班助學(xué)生整體把握改革開(kāi)放前后中國(guó)社會(huì)的變化。

必修課第六專題1.6明至清中國(guó)封建專制的發(fā)展，了解中國(guó)脫離世界潮流與必修課第七專題1.17全球聯(lián)系的建立，理解新航路的開(kāi)辟是人類從分散走向整體的過(guò)程。整合出中、西方航海活動(dòng)，這一研究性主題，把握世界視野下的中外航海事業(yè)的發(fā)展。

在必修課程第一專題1.1早期中國(guó)文明——到第六專題1.6專題中國(guó)史明清中國(guó)的發(fā)展的教學(xué)完成后，可以將中國(guó)疆域的發(fā)展整合為一個(gè)新的探究主題，設(shè)計(jì)綜合性的教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生運(yùn)用已學(xué)知識(shí)，將分散在個(gè)各專題的相關(guān)內(nèi)容整合，形成對(duì)中國(guó)疆域的整體認(rèn)識(shí)。

在必修課第1專題中華文明到第8專題民國(guó)時(shí)期思想整合在一起，確立中國(guó)傳統(tǒng)儒學(xué)思想的發(fā)展這一主題，縱向把握儒學(xué)思想的發(fā)展。

選擇性必修課程模塊一政治體制，整合成新的學(xué)習(xí)主題，“古今東西方政治體制之我見(jiàn)”，通過(guò)比較，使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)到不同國(guó)家各自的特點(diǎn)以及相互之間的異同。

選擇性必修課模塊2，食物生產(chǎn)與社會(huì)生活，整合成考察中國(guó)歷史上不同時(shí)期農(nóng)作物的引進(jìn)情況。

選修課，模塊一，史學(xué)入門(mén)1.7讀史常識(shí)舉要，整合成編制中外歷史人物年表，建立知識(shí)之間的聯(lián)系。

了解了為什么要設(shè)計(jì)綜合性學(xué)習(xí)主題的原因，那么如何設(shè)計(jì)綜合性主題呢？我認(rèn)為可以采用以下幾種教學(xué)模式。

1、問(wèn)題教學(xué)模式

2、主題教學(xué)模式

3、深度教學(xué)模式

4、結(jié)構(gòu)—聯(lián)系教學(xué)模式

下面我結(jié)合自己的教學(xué)來(lái)具體介紹一下這幾種模式的應(yīng)用。

問(wèn)題教學(xué)模式符合2017年版歷史新課標(biāo)的理念：歷史課程要培養(yǎng)和提高學(xué)生，通過(guò)學(xué)生問(wèn)題的學(xué)習(xí)逐步形成具有歷史學(xué)科特征的正確的價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。

這種模式：要以問(wèn)題為引領(lǐng)，圍繞學(xué)生感興趣的問(wèn)題，開(kāi)展以他們?yōu)橹黧w的綜合性主題探究活動(dòng)。2014年11月，我曾經(jīng)開(kāi)展過(guò)一個(gè)歷史活動(dòng)課《腐敗面面觀》，當(dāng)時(shí)就是講到中國(guó)古代選官和監(jiān)察制度時(shí)，學(xué)生提出了想深入了解一下古今中、西方如何面對(duì)和懲治腐敗問(wèn)題的。我抓住了學(xué)生感興趣的這個(gè)點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《腐敗面面觀》的綜合性主題，讓學(xué)生去尋找對(duì)比的角度，進(jìn)行探究。最后學(xué)生確定明代朱元璋時(shí)期的反腐、蔣介石國(guó)民政府時(shí)期的“打虎行動(dòng)”、新中國(guó)成立前后預(yù)防和懲治腐敗的做法以及西方如何把權(quán)力關(guān)進(jìn)制度的籠子里，從四個(gè)時(shí)期進(jìn)行了有關(guān)腐敗問(wèn)題的橫向和縱向的對(duì)比。并以小組為單位進(jìn)行研究，得出結(jié)論，然后采用書(shū)面和音像資料結(jié)合等方式進(jìn)行了展示和匯報(bào)。這一做法增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)好歷史的信心，發(fā)展了學(xué)生的歷史思維能力。

主題教學(xué)模式：顧名思義就是圍繞一個(gè)綜合性的主題開(kāi)展的設(shè)計(jì)活動(dòng)。它符合新課標(biāo)的理念“發(fā)揮歷史課程的教育功能，使學(xué)生能夠從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度關(guān)注世界各國(guó)的發(fā)展?！?/p>

美國(guó)是當(dāng)今世界大國(guó)，學(xué)生對(duì)它的歷史和現(xiàn)實(shí)非常好奇，于是針對(duì)美國(guó)的歷史探究就曾經(jīng)成為我設(shè)計(jì)的一個(gè)學(xué)習(xí)主題。2015年7月，我開(kāi)展了專題講座《你所不了解的美國(guó)社會(huì)》，結(jié)合在假期我看過(guò)一本書(shū)介紹了一個(gè)中國(guó)青年報(bào)的記者父女倆在美國(guó)的生活情況，為同學(xué)們呈現(xiàn)了當(dāng)今美國(guó)社會(huì)的，不為我們熟悉的一些情況。在開(kāi)篇中，我是這么引入的“408年前，它是英國(guó)殖民地，232年前，獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)擺脫英國(guó)。150年前，南北戰(zhàn)爭(zhēng)維護(hù)了統(tǒng)一。97年前，一戰(zhàn)使它實(shí)力增強(qiáng)。70年前，二戰(zhàn)使它成為世界上最強(qiáng)大的國(guó)家?！闭麄€(gè)講座圍繞美國(guó)到處都是活雷鋒、美國(guó)是怎樣善待窮人的，美國(guó)對(duì)病人的臨終關(guān)懷機(jī)制、美國(guó)不領(lǐng)一分錢的市長(zhǎng)等方面展開(kāi)。結(jié)果在講座結(jié)束后，有學(xué)生找到我，認(rèn)為我把美國(guó)介紹的太好了，美國(guó)社會(huì)的負(fù)面也應(yīng)該關(guān)注到，我很高興的看到同學(xué)們能全面、辯證的看待美國(guó)社會(huì)的發(fā)展，于是我讓他們回去研究，把美國(guó)的其他社會(huì)狀況也整理出來(lái)，由學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行有關(guān)美國(guó)的講座：我沒(méi)想到，學(xué)生講的非常好，最后他們是這樣結(jié)束的：我打出來(lái)和大家分享：

“我們?yōu)槊绹?guó)資本主義創(chuàng)造的現(xiàn)代文明歡呼，我們?yōu)槊绹?guó)經(jīng)過(guò)數(shù)百年摸索和調(diào)試形成的社會(huì)機(jī)制感到敬佩，我們?yōu)槊绹?guó)在全民解決溫飽問(wèn)題之后重視人與人之間的和諧感到震撼。我們通過(guò)對(duì)美國(guó)社會(huì)的具體環(huán)境，體驗(yàn)式、感悟式的研究，找到它們優(yōu)點(diǎn)和不足的同時(shí)，也在探尋是否可以通過(guò)借鑒的方式來(lái)提高我們的認(rèn)識(shí)，加快中國(guó)社會(huì)走向和諧的進(jìn)程。一路走，一路思考……”通過(guò)這樣的講座交流不僅培養(yǎng)了學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣，而且提高了他們歷史學(xué)習(xí)的能力。

深度教學(xué)模式：是指圍繞某一主題，在深入研究的基礎(chǔ)上從多個(gè)角度探尋真實(shí)的一種做法?？梢砸詭熒餐喿x活動(dòng)為主，將課堂學(xué)習(xí)和課外閱讀活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。2015年在世界反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)勝利70周年之際，我們開(kāi)展了圍繞日本發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)原因這一主題的讀書(shū)報(bào)告會(huì)，圍繞美國(guó)人本尼迪克特寫(xiě)的《菊與刀》這本書(shū)，同學(xué)們從美國(guó)人的視角研究日本，剖析日本民族性格以及發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的深層原因。最后引發(fā)了有深度的思考：

1、反思當(dāng)今日本應(yīng)該怎樣看待歷史？

2、當(dāng)今日本民族觀念發(fā)生了什么變化？

3、日本有可能發(fā)動(dòng)新的戰(zhàn)爭(zhēng)嗎？

結(jié)構(gòu)—聯(lián)系教學(xué)模式：這一模式，我們?cè)谄綍r(shí)教學(xué)中運(yùn)用了，可以采用思維導(dǎo)圖、學(xué)法指導(dǎo)、校本課等方式，建立知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。