小學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀及對策分析

馮淑娟

在小學(xué)語文教學(xué)中，家庭作業(yè)占據(jù)著十分重要的地位，對語文教學(xué)產(chǎn)生巨大影響。通過課后家庭作業(yè)，可以鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，能解決學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。然而在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)布置情況并不理想，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。為了解決這一問題，本文就此進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語文家庭作業(yè)現(xiàn)狀

1.學(xué)生依賴性較強(qiáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生對家庭作業(yè)的認(rèn)識存在一些問題，當(dāng)教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生會(huì)在家長的陪同下完成家庭作業(yè)。久而久之，學(xué)生就形成了依賴心理，習(xí)慣了外界的幫助。隨著小學(xué)生的年級升高，部分家長無法幫助學(xué)生完成家庭作業(yè)。對于小學(xué)生來講，外界的幫助沒有了之后，對家庭作業(yè)的參與積極性也就不高，會(huì)出現(xiàn)拖沓的情況，無法按時(shí)完成作業(yè)。

2.積極性不強(qiáng)

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師為學(xué)生布置家庭作業(yè)比較單一枯燥，主要以理論知識為主。小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，對于教師布置的語文家庭作業(yè)并不是十分喜歡。對待家庭作業(yè)主要有兩種態(tài)度：(1)認(rèn)為家庭作業(yè)是一種負(fù)擔(dān)。進(jìn)行家庭作業(yè)寫作時(shí)積極性不高，甚至?xí)霈F(xiàn)躲避的情況。(2)完成過程比較隨意。部分學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，并沒有父母或者教師的監(jiān)督，學(xué)生可以隨心所欲。學(xué)習(xí)意識強(qiáng)的學(xué)生，會(huì)自主完成家庭作業(yè)；學(xué)習(xí)意識差的學(xué)生，則無法保證家庭作業(yè)按時(shí)完成。

3.缺乏明確目的

小學(xué)語文教師對家庭作業(yè)的認(rèn)識不夠深刻，很多教師認(rèn)為家庭作業(yè)就是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段，實(shí)際上并非如此。家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以反映出學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，同時(shí)能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。但是，教師布置家庭作業(yè)，只是為了讓學(xué)生更加深刻地記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

二、小學(xué)語文家庭作業(yè)應(yīng)用對策

1.明確家庭作業(yè)布置目的

在日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過家庭作業(yè)，能夠鞏固學(xué)習(xí)中的不足，同時(shí)可以提升知識應(yīng)用能力與解決問題能力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，合理布置作業(yè)，使學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中，思維能力與學(xué)習(xí)能力得到提升。此外，教師可以為學(xué)生布置課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生收集與課文有關(guān)的內(nèi)容，以鍛煉學(xué)生的信息收集能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，學(xué)習(xí)《父親的菜園》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，在課前設(shè)計(jì)家庭作業(yè)。這一課的目標(biāo)，就是讓學(xué)生認(rèn)識嬰、腫、榨等八個(gè)生字，了解“貧瘠”“猙獰”等詞語的意思。為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，課前，教師可以布置以下家庭任務(wù)，讓學(xué)生在課前完成。(1)收集菠菜、萵筍、黃瓜、茄子、辣椒、南瓜、蘿卜、白菜、豌豆的圖片。(2)了解蔬菜生長所需要的環(huán)境。(3)利用新華字典，查找“貧瘠”“猙獰”等詞語，并將意思記錄下來。在課堂教學(xué)中，教師就家庭作業(yè)與學(xué)生互動(dòng)，了解學(xué)生家庭作業(yè)完成情況，并以此為基礎(chǔ)，進(jìn)行針對性教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.合理布置家庭作業(yè)，保證其效果

小學(xué)語文教師在布置家庭作業(yè)時(shí)，不要一味地追求“數(shù)量”，應(yīng)將“質(zhì)量”放在第一位。家庭作業(yè)的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性也會(huì)造成影響。部分教師，為了趕教學(xué)進(jìn)度，會(huì)將課堂沒講解完的知識點(diǎn)當(dāng)作家庭作業(yè)，布置給學(xué)生。小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)較少，無法跟隨教師教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，為了發(fā)揮家庭作業(yè)的效果，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，合理布置作業(yè)，使學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，掌握解決問題的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

首先，布置適量的作業(yè)。語文教師布置家庭作業(yè)的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生年級特點(diǎn)、年齡特點(diǎn)，合理布置家庭作業(yè)，避免學(xué)生所有家庭時(shí)間都用來完成家庭作業(yè)。若是作業(yè)數(shù)量過少，則無法起到家庭作業(yè)的作用，若是過多，會(huì)影響學(xué)生參與積極性。因此，應(yīng)控制家庭作業(yè)數(shù)量，保證適量的作業(yè)。其次，控制作業(yè)難度。家庭作業(yè)內(nèi)容，不要過于簡單，也不要太復(fù)雜。教師應(yīng)以教學(xué)大綱為基礎(chǔ)，根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計(jì)作業(yè)內(nèi)容?；A(chǔ)差的學(xué)生，則是以理論知識為主。應(yīng)用能力差的學(xué)生，以實(shí)踐為主，使學(xué)生在適合的家庭作業(yè)中提升語文能力。

3.多樣化作業(yè)形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

語文家庭作業(yè)，單一、枯燥是影響教學(xué)的主要因素。在語文教學(xué)中，為了改變學(xué)生對傳統(tǒng)作業(yè)的看法，教師應(yīng)采用多樣化的方式，布置家庭作業(yè)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)樂趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，組織不同類型的家庭作業(yè)模式，使學(xué)生踴躍地參與其中，感受語文學(xué)科的魅力。教師應(yīng)明白，并不是所有的家庭作業(yè)都是以文字的方式完成，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將書本上的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，以此培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。如，《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這一內(nèi)容，教師可以在課后組織科學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生模仿文章主人公，進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐，感受文章主人公在實(shí)驗(yàn)過程中的心情，以此加深對文章的理解。此外，教師可以將家庭作業(yè)與生活內(nèi)容聯(lián)系在一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，使學(xué)生感受到語文知識在生活中的應(yīng)用，以此提高課堂教學(xué)效果?？梢姡嘣鳂I(yè)方式，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目的，有利于教學(xué)改革發(fā)展。

總而言之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對家庭作業(yè)的分析，找到教學(xué)中存在的問題。并以此為基礎(chǔ)，制定家庭作業(yè)布置策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)質(zhì)量。