淺談初中英語閱讀教學(xué)

◎ 沈彩錢

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？關(guān)鍵是閱讀課的教學(xué)。初中英語閱讀課文的教學(xué)既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，英語教材每單元的課文集中了本單元的語法和大量的詞匯，如果只注意個別句子的語法結(jié)構(gòu)，講解孤立的詞和詞組，學(xué)生就很難對文章進(jìn)行整體的了解，只是記住了一些孤立的語言知識，學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力并不能提高。而且長期下去會使學(xué)生對學(xué)習(xí)外語失去興趣，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

筆者根據(jù)多年的教學(xué)實踐，思考總結(jié)出一些閱讀課教學(xué)方法，與同行一起探討。

一、生詞、短語教學(xué)先行

課文整體教學(xué)能否順利進(jìn)行，詞匯要先行。這樣可以幫助學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)興趣，消除畏難情緒，由易到難，循序漸進(jìn)。教師利用早讀課或課前十分鐘領(lǐng)讀，正音與學(xué)生自讀單詞相結(jié)合；同時指導(dǎo)學(xué)生如何快速記憶生詞。反復(fù)領(lǐng)讀、指導(dǎo)，英漢互譯等多種方法相結(jié)合。記憶單詞的方法，是讓學(xué)生在不知不覺中掌握了有關(guān)生詞和短語的語音、意義、拼寫規(guī)則，甚至它們的一些用法。

二、注重課文的整體教學(xué)

閱讀課教學(xué)過去一直注重于詞、短語、句法、語法的教學(xué)。一課下來，教師、學(xué)生都感到很累。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣受到影響，教師也覺得吃力不討好。學(xué)生對文章整體不了解，偏向地認(rèn)為只要死記硬背就能學(xué)好英語。針對上述這種情況，筆者在課文教學(xué)中摒棄了以前一開始就講知識點(diǎn)，使學(xué)生無所適從的狀況，把握整體掌握的原則，采用以下幾個步驟進(jìn)行閱讀課的教學(xué)。

1.整體感知課文

學(xué)生熟悉課文的生詞后，再去閱讀課文難度減小，也會有興趣理解課文。筆者通常在課上讓學(xué)生初步感知課文，第一遍泛讀課文，即快速閱讀，讓學(xué)生在幾分鐘內(nèi)看完，并能說出課文談了什么人，什么事。第二遍再次快速閱讀，回答課文中一兩個問題，例如在教學(xué)8B Unit 2 Reading時，共提出兩個問題：(1)Who did Kitty go to HongKong Disneyland with?(2)How long did they stay there?第三遍讓學(xué)生逐字逐句閱讀課文，盡量去理解每句話的意思。再給出幾個更具體的問題。例如：8B Unit 2 Reading①②③④ 第三遍播放錄音讓學(xué)生邊聽邊跟著低聲朗讀，注意使用正確的語音語調(diào)。聽讀結(jié)束后試著歸納每段主題思想。例如8B Unit 2 Reading是一封信，游記體裁，要求學(xué)生按時間順序劃出Kitty游HongKong Disneyland的路線圖。第四遍讓學(xué)生再次聽讀課文，感知全文，注意一些朗讀技巧。

2.研讀課文，分析有關(guān)知識點(diǎn)

分析知識點(diǎn)離不開整體的分析。例如整體不離局部，局部不離整體，各有側(cè)重。讓學(xué)生逐段仔細(xì)閱讀全文，理解段與段之間的內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)對篇章結(jié)構(gòu)更深層的理解。在讀的同時，盡可能了解或記住一些重點(diǎn)詞、事實或有關(guān)資料在文中的位置，以及首尾段意和各段主題句。研讀可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的推理判斷、歸納和概括問題的能力。將全文知識點(diǎn)，按段落依次排序，先打印成中文讓學(xué)生試著翻譯，教師在課堂上將重點(diǎn)、難點(diǎn)加以解決，其余留給學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.聽讀全文，加深理解

讓學(xué)生合上書，集中注意力聽兩遍課文，注意三個問題：(1)課文的中心思想；(2)主要線索；(3)新學(xué)詞匯。通過聽覺再現(xiàn)強(qiáng)化信息的輸入，加強(qiáng)對課文的理解與記憶。

4.復(fù)述課文，鞏固運(yùn)用

通過復(fù)述或背誦加深學(xué)生對文章的理解，深化學(xué)生的語言運(yùn)用能力。復(fù)述的過程是一個理解和記憶的過程，是一個再創(chuàng)造的過程。此外，復(fù)述的過程是用英語思維的過程。復(fù)述的過程是一個自我完善的過程，能有效地訓(xùn)練口語表達(dá)能力。復(fù)述要準(zhǔn)確，要有概括性。為此，筆者常常借助簡筆畫、教學(xué)掛圖，用小黑板或多媒體呈現(xiàn)一些關(guān)鍵詞或短語，為學(xué)生提供一些提綱，或一些與課文相關(guān)的問題，使學(xué)生的復(fù)述更加輕松自然。例如讓學(xué)生復(fù)述8B Unit 2 Reading除了掛圖外，還提供了以下一些線索：At the entrance to Disneyland→In Tmorrowland→Play roller coaster→In Fantasyland→meet Disneyland Characters→watch a parade,a three-D film →In Adventureland→In Main Street USA→In front of Sleeping Beauty Castle這樣，學(xué)生便比較容易地把課文的主要內(nèi)容復(fù)述出來。

通過近幾年的實驗，學(xué)生的英語成績有了明顯提高，大部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。總之，課文整體教學(xué)的過程，就是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫基礎(chǔ)訓(xùn)練的過程。通過各種形象化的教學(xué)手段讓學(xué)生對課文自始至終有一個完整的整體理解，不僅要看懂文章的大體意思，還要掌握一些重要詞匯，從根本上提高英語成績。