初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的實(shí)踐探究

◎ 任秀燕

“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用的首要內(nèi)容是問(wèn)題，重點(diǎn)內(nèi)容是教師導(dǎo)學(xué)。教師要合理地設(shè)置問(wèn)題，問(wèn)題的設(shè)置是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，它能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。但是，教師在教學(xué)中要發(fā)揮引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠真正地理解與吸收知識(shí)。那么，在教學(xué)中如何有效實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)教學(xué)策略呢？

一、科學(xué)選擇問(wèn)題

在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用中，問(wèn)題的設(shè)置對(duì)教學(xué)效果的影響是非常大的，只有合理地設(shè)置問(wèn)題才能發(fā)揮“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的作用。教師在設(shè)置問(wèn)題的過(guò)程中，必須要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行，并且問(wèn)題的設(shè)置要和本節(jié)課所講的內(nèi)容息息相關(guān)。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況要有整體的把握，問(wèn)題難度過(guò)大會(huì)不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生接下來(lái)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響，問(wèn)題難度太小，學(xué)生的能力不能得到有效鍛煉，失去“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義。因此，教師的問(wèn)題設(shè)置一定要合理[1]。教師在應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)的過(guò)程中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，將問(wèn)題合理地融入到教學(xué)情境之中。通過(guò)這樣的方式增加學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，并且能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。例如，在“三角形”的學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生播放有關(guān)的視頻，學(xué)生在視頻中尋找三角形，教師提問(wèn)學(xué)生什么樣的才是三角形，然后讓學(xué)生觀察所有的三角形，并且總結(jié)自己認(rèn)為的三角形的概念和特征。通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的觀察能力和總結(jié)能力，在教學(xué)的問(wèn)題下，學(xué)生自主地探索知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。

二、增加師生互動(dòng)

學(xué)生是教學(xué)的主體，教師是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工作者。在教學(xué)過(guò)程中如果教師不能夠與學(xué)生之間進(jìn)行充足的互動(dòng)，就不能達(dá)到理想的教學(xué)效果。學(xué)生在主動(dòng)探索的過(guò)程中，需要探索問(wèn)題中的已知條件，在學(xué)生對(duì)問(wèn)題有了初步認(rèn)識(shí)之后，教師通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)啟發(fā)學(xué)生，在解決問(wèn)題的過(guò)程中教師也要融入到學(xué)生之中，與學(xué)生一起進(jìn)行探討，這樣教師才能夠?qū)W(xué)生的情況有詳細(xì)的了解。教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中能夠與學(xué)生一起進(jìn)行探討和交流，通過(guò)這樣的方式提高學(xué)生的課堂利用效率，從而盡可能多地解決學(xué)生的問(wèn)題。另外，在教師使用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，在學(xué)生集體情況的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異，制定“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的應(yīng)用體系[2]。教師與學(xué)生之間的互動(dòng)能夠使“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中取得良好的教學(xué)效果。

三、重視前后照應(yīng)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”，教師要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)的前后聯(lián)系。有研究表明：學(xué)生對(duì)于自己熟悉的問(wèn)題有更強(qiáng)的探索欲望，對(duì)于未知的知識(shí)學(xué)生會(huì)感到比較困惑。因此，教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，有利于學(xué)生減少對(duì)新知識(shí)的恐懼感，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教材的設(shè)計(jì)都是合理的，難度也是由淺入深的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要做好實(shí)質(zhì)的前后呼應(yīng)，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候?qū)σ呀?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。數(shù)學(xué)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的教學(xué)主要有兩個(gè)原則，為實(shí)際問(wèn)題和數(shù)學(xué)方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)本身也是學(xué)習(xí)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。因此，教師的問(wèn)題要使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)會(huì)的基礎(chǔ)上，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。例如，在“兩數(shù)之和與兩數(shù)之差的乘法”的教學(xué)中，教師不僅要結(jié)合已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的乘法知識(shí)，也要提高學(xué)生在實(shí)際問(wèn)題中應(yīng)用的能力[3]。教師的問(wèn)題是邊長(zhǎng)為五米的正方形水塘，一邊加長(zhǎng)一米，另一邊減少兩米，現(xiàn)在的面積是多少？這樣的問(wèn)題在教學(xué)中，教師可以先講授知識(shí)本身，然后再結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題應(yīng)用知識(shí)，通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

四、注重課后導(dǎo)學(xué)

在現(xiàn)階段的教學(xué)中，學(xué)生的課后作業(yè)是必不可少的。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師的課后作業(yè)基本以課本作業(yè)的形式進(jìn)行，課后作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，課后作業(yè)能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并且熟練地運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題。教師在“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué)的過(guò)程中，可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使學(xué)生的課后作業(yè)形式變得豐富多彩。通過(guò)這樣的方式有效吸引學(xué)生的興趣，并鞏固新知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在“中心對(duì)稱”的學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程之后，教師可以讓學(xué)生在課下尋找生活中的中心對(duì)稱圖形，說(shuō)一說(shuō)生活中是否能夠經(jīng)常見(jiàn)到中心對(duì)稱圖形以及中心對(duì)稱圖形在生活中應(yīng)用的特點(diǎn)。教師通過(guò)設(shè)置相應(yīng)問(wèn)題，讓學(xué)生在課下完成相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的鞏固。學(xué)生帶著教師的問(wèn)題進(jìn)行探索，能夠增加對(duì)知識(shí)的探索熱情，提高對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有利于提升數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有一定難度，并且數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性比較強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到許多問(wèn)題，教師通過(guò)“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問(wèn)題，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力。通過(guò)這樣的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合性能力。