新課標(biāo)下透過農(nóng)村中學(xué)生歌唱“跑調(diào)”現(xiàn)象看問題

趙建偉 裴紅亞

演唱歌曲，作為中小學(xué)音樂教學(xué)的基本內(nèi)容，也是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力和審美能力的重要途徑之一。每當(dāng)聽到音樂教室傳來的歌聲時(shí)，往往感慨學(xué)生歌聲的動(dòng)聽。然而每當(dāng)沉靜下來，用藝術(shù)的聽覺去品味時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)這嘹亮的歌聲竟變得不諧和，學(xué)生個(gè)體的演唱更是出現(xiàn)音準(zhǔn)及節(jié)奏的問題。這種唱歌“跑音”、“跑調(diào)”的現(xiàn)象在農(nóng)村中學(xué)生當(dāng)中表現(xiàn)的尤為嚴(yán)重，具體表現(xiàn)為以下三種情況：（1）合唱時(shí)，部分學(xué)生不能根據(jù)音樂的伴奏或教師的范唱用正確的音準(zhǔn)去歌唱，在得到教師的提示后仍然感受不到跑調(diào)。男生常見的是扯破嗓子喊，女生則往往是用低八度演唱。

（2）對(duì)音高反應(yīng)不準(zhǔn)確，尤其對(duì)低于d和高于c1的音，模唱的正確率極低，大多數(shù)學(xué)生聽不出音高走向。（3）歌唱中擅于“轉(zhuǎn)調(diào)”。只喜歡用自然音域唱歌（大致在d—c1之間），當(dāng)遇到超出這個(gè)音域的音時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)跑調(diào)現(xiàn)象自己沒有唱錯(cuò)的意識(shí)。

那么，農(nóng)村音樂教學(xué)中唱歌教學(xué)的情況為什么會(huì)是這樣？造成農(nóng)村中學(xué)生唱歌“跑音”“跑調(diào)”的原因有哪些？結(jié)合農(nóng)村音樂教育現(xiàn)狀，我談一下自己的看法。

一、指導(dǎo)不及時(shí)、方法不到位

⒈農(nóng)村音樂教育發(fā)展緩慢，教師綜合能力較弱。當(dāng)前我縣農(nóng)村小學(xué)、初中除了個(gè)別鄉(xiāng)鎮(zhèn)有專業(yè)專職的音樂教師外，其他學(xué)?；緵]有；即使分配了音樂專業(yè)的新教師，也改教別的學(xué)科，音樂課的開設(shè)極不規(guī)范。處在小學(xué)中高年級(jí)的學(xué)生在音樂素養(yǎng)積累時(shí)期若得不到規(guī)范及時(shí)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)形成音樂表現(xiàn)力眼高手低、演唱的表現(xiàn)力差等問題，“跑音”“跑調(diào)”現(xiàn)象也就在所難免。

⒉音樂教師工作積極性不高。音樂課曾被人們稱為“小三科”，學(xué)校管理不到位，家長(zhǎng)不重視”，導(dǎo)致一些音樂教師工作起來沒有動(dòng)力，更有一些音樂教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了問題，存在出工不出力，出力應(yīng)付差事的心理，工作上表現(xiàn)為消極敷衍，沒有上進(jìn)心，沒有責(zé)任感，致使音樂課形同虛設(shè)，學(xué)生在課堂上我行我素想怎么唱就怎么唱，課下又放任自流地盲目模仿，學(xué)生沒有形成好的音樂聽覺和審美取向，對(duì)旋律的高低、好壞及歌曲的審美缺乏正確的認(rèn)識(shí)。

⒊對(duì)新課標(biāo)理念理解不透徹。一些音樂教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為新課標(biāo)要求輕技能，課堂教學(xué)中沒有必要對(duì)學(xué)生唱歌進(jìn)行演唱方式方法的指導(dǎo)和要求，忽視了“知識(shí)與技能”層面，對(duì)學(xué)生的演唱環(huán)節(jié)缺少必要的基本技能的指導(dǎo)。

二、缺乏鍛煉展示的機(jī)會(huì)

班級(jí)授課制的優(yōu)勢(shì)是面向全體學(xué)生，劣勢(shì)是不能給每個(gè)學(xué)生提供均等、充分的展示機(jī)會(huì)，這需要學(xué)校組織豐富多彩的文藝活動(dòng)加以彌補(bǔ)。文藝活動(dòng)中一旦要求進(jìn)行個(gè)人歌唱表演，大多數(shù)學(xué)生就會(huì)感到非常緊張和羞怯，氣息上浮、聲音弱小直白，甚至發(fā)抖，從而導(dǎo)致音調(diào)不準(zhǔn)。

三、中學(xué)生處于變聲期，聲音較難控制

初中生處于青春發(fā)育時(shí)期，發(fā)聲正在由童聲向成人聲音過渡，我們稱這種現(xiàn)象為變聲。處于變聲期的中學(xué)生特別是七年級(jí)學(xué)生，由于聲帶突然發(fā)生變化，發(fā)音時(shí)會(huì)感到非常的不適應(yīng)，聲音沙啞、低沉，音色暗淡，歌唱時(shí)運(yùn)用不夠自如，穩(wěn)定性差，往往出現(xiàn)暫時(shí)失控現(xiàn)象。

跑調(diào)現(xiàn)象看似小事，卻反映出了大問題。在此呼吁全社會(huì)關(guān)注和支持音樂教育，尤其要關(guān)心農(nóng)村音樂教育的發(fā)展。作為培養(yǎng)人才的學(xué)校，要及時(shí)補(bǔ)充師資提高音樂教師素養(yǎng)，規(guī)范音樂教學(xué)常規(guī)考核和檢查機(jī)制，激發(fā)音樂教師的工作熱情，豐富校園文化藝生活，努力創(chuàng)造每一名青少年都能得到健康全面發(fā)展的有利條件。

作為廣大的音樂教師，首先要端正敬業(yè)執(zhí)教的思想，不計(jì)較個(gè)人得失，踏實(shí)工作，不斷提高自己的思想覺悟和業(yè)務(wù)水平，在日常教學(xué)過程中，作為一名音樂教師本人認(rèn)為還應(yīng)該做好以下幾個(gè)方面的工作：

⒈為每個(gè)學(xué)生搭建和創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，利用課堂教學(xué)營(yíng)造輕松積極的氛圍，激發(fā)學(xué)生演唱的欲望和信心，幫助他們排除緊張膽怯的心理。在游戲中積極表現(xiàn)、在游戲中大膽創(chuàng)造。如七年級(jí)下冊(cè)第七單元《梨園百花》這一課游戲中，有學(xué)生的個(gè)人表演，有教師的表演，更有充分的師生、學(xué)生合作活動(dòng)，在這些合作的游戲活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了相關(guān)的技能，體會(huì)到了音樂帶來的快樂，更為重要的是在相互的合作學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)了與人際交往鍛煉了膽識(shí)，增強(qiáng)了自信心。不知不覺中演唱音準(zhǔn)也得到了訓(xùn)練。

2培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的聽覺。”音樂是依靠耳朵聆聽的藝術(shù)，“對(duì)于沒有音樂素養(yǎng)的學(xué)生來說，再好聽的音樂讓他聽也沒有意義?！敝挥胁粩嗵岣咚麄凂雎犚魳返哪芰Γ拍芎芎玫仂柟虒W(xué)生的音準(zhǔn)感、調(diào)性感，也只有這樣，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞和審美。

3.適當(dāng)進(jìn)行識(shí)譜練習(xí)。視唱歌譜是解決歌唱中音高、調(diào)性不穩(wěn)的最好方法。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，采取模唱、跟唱、先學(xué)歌曲后視唱、直接視唱等多種方式進(jìn)行練習(xí)，練習(xí)中最好劃出旋律線，以便加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音高走向的直覺感受。

4.在歌唱教學(xué)中，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：自然松弛、明亮有控制、充滿情感的聲音才是美的聲音，幫助學(xué)生努力克服喊叫、擠壓等歌唱的不良習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生自信富有朝氣的精神面貌，能用積極投入的狀態(tài)進(jìn)行歌唱。

綜上所述，農(nóng)村中學(xué)生歌唱中易“跑音”“跑調(diào)”的問題，說到家是農(nóng)村音樂教育受重視程度的問題；是音樂教師嚴(yán)重缺乏的問題；是教師整體自身專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)能力不夠高的問題。作為奮斗在音樂教學(xué)第一線的音樂教師，要從學(xué)生的全面發(fā)展著眼，從學(xué)生音樂素質(zhì)的提高著眼，以積極的狀態(tài)和高度負(fù)責(zé)的態(tài)度不斷學(xué)習(xí)，努力工作，為迎來農(nóng)村音樂教育的春天，做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)！