培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的方法與途徑

劉式春

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中十分重要的一部分。閱讀是中學(xué)生獲得各種科學(xué)知識，了解社會各方面信息，取得必不可少的精神食糧的極重要的手段之一，更是學(xué)好語文的關(guān)鍵。因此，閱讀本身就應(yīng)當(dāng)作一種能力來培養(yǎng)。讓學(xué)生通過正確的閱讀途徑、采用科學(xué)有效的閱讀方法，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生閱讀能力的終極目標(biāo)。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)的藝術(shù)在于激勵、喚醒、鼓舞。在這里我們可以從兩個(gè)方面進(jìn)行。一方面，從情感上激發(fā)。在教師自身素質(zhì)較高的情況下，教師的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一筆很大的財(cái)富。榜樣的作用是無窮的，教師對學(xué)生的作用更能從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，使學(xué)生又一種強(qiáng)烈的改善自我、完善自我的內(nèi)驅(qū)力。而課外閱讀就是老師魅力產(chǎn)生的根源，這便會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地要求讀課外書。一個(gè)文學(xué)修養(yǎng)好的語文老師其散發(fā)的氣質(zhì)是動人的，讓人著迷的，他們的言行舉止都會散發(fā)文學(xué)的氣息，學(xué)生能夠感受到這個(gè)老師的文化修養(yǎng)。另一方面，知識本身的吸引力的存在。這就需要教師去挖掘。古今中外有多少佳篇妙文流傳于世。教師的價(jià)值之一便是讓學(xué)生感受知識中美的存在。教師可以通過朗讀精彩片段、講述作者創(chuàng)作故事、通過設(shè)疑惑造懸念、簡介主要內(nèi)容、借用名人（媒體）評價(jià)來吸引或激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓他們看到知識這一海洋的廣袤無垠和繽紛色彩。當(dāng)然這些內(nèi)容要結(jié)合我們的語文教學(xué)、緊扣時(shí)代脈搏。如在教學(xué)魯迅的作品《從百草園到三味書屋》，我激發(fā)他們?nèi)ラ喿x魯迅的作品興趣。

二、教給學(xué)生閱讀的方法

要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力光有興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，如：有的學(xué)生憑著興趣，凡有生動情節(jié)的內(nèi)容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識，吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅要愛讀，而且要會讀，要讀得更好更有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。

三、在表達(dá)和交流中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

語文課本，只是出現(xiàn)在學(xué)生眼前的一行行文字。要想真正解讀文本，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到與作者交流、與文本對話，如果不展開想像，不懂得運(yùn)用想像進(jìn)行再思考、再加工、再創(chuàng)造，那么出現(xiàn)在學(xué)生頭腦中的可能只是文字、詞匯所代表的一大堆抽象概念，而不會生成由具體表象所組成的生動鮮活的、躍然紙上的、呼之欲出的形象畫面。這樣，就不可能真正進(jìn)入作者所創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)境界之中，不能涵詠意象，體味意境，享受藝術(shù)氛圍。久之，既無欣賞作品可言，也無理解作品之實(shí)。最終喪失對語文閱讀的興趣，對語文學(xué)科的興趣。大師科林伍德在《藝術(shù)原理》中指出：“真正的藝術(shù)作品不是看見的，也不是聽到的，而是想像中的某種東西”。高中語文閱讀教學(xué)中，教師的任務(wù)之一就是要引導(dǎo)學(xué)生放飛思緒，馳騁想像，透過文字看到畫面，透過語言看到生活。將個(gè)人置身于作品情景之中，融匯作品境界之中，從而獲得真善美的感悟和假惡丑的鑒別。以致帶著美的熏陶、真的感觸，善的冶煉學(xué)會生活，學(xué)會做人。

四、為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀條件

教師要努力為學(xué)生創(chuàng)造課外閱讀的條件，讓學(xué)生在自由的空間，幽雅的環(huán)境中舒舒服服地進(jìn)行課外閱讀。為學(xué)生提供閱讀場所，是改進(jìn)閱讀教學(xué)的最好途徑。

五、“擴(kuò)讀”是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑

我國閱讀教學(xué)重視培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，開拓學(xué)生的視野，發(fā)展學(xué)生的智力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀總量作了明確規(guī)定：“九年累計(jì)，應(yīng)達(dá)400萬字以上。”通過多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為擴(kuò)大閱讀是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的有效途徑?！皵U(kuò)讀”是指擴(kuò)大閱讀的時(shí)間、空間、范圍、內(nèi)容、形式等，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，提高閱讀能力。

鼓勵大家有空就去圖書館看書或借書回家看。在我的極力鼓勵下，大家一有空就相約去圖書館。圖書館已成了同學(xué)們節(jié)假日最好的去處，擴(kuò)讀成了他們重要的有趣的生活內(nèi)容。

在課堂上回答問題時(shí)，學(xué)生能用課外知識回答或當(dāng)學(xué)生口中蹦出一些精妙的詞語、精彩的句段時(shí)給予及時(shí)表揚(yáng)，這樣便在學(xué)生中蘊(yùn)釀了擴(kuò)讀的氛圍。

質(zhì)疑引起的好奇心激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，把課內(nèi)教學(xué)有機(jī)地延伸到課外，把課外閱讀內(nèi)容作為課內(nèi)知識的擴(kuò)充。學(xué)生在擴(kuò)讀中豐富了語文材料，擴(kuò)大了知識面，提高了收集、查找資料的能力，培養(yǎng)了探究知識的執(zhí)著精神。

閱讀已經(jīng)成為我們生活學(xué)習(xí)的一部分，是我們教學(xué)的一部分，也是我們精神糧食的重要資源，我們應(yīng)該重視。閱讀教學(xué)方法不應(yīng)該是千篇一律的，而是看課文內(nèi)容，看學(xué)生的實(shí)際水平，通過各方面的訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。