農(nóng)村小學(xué)生閱讀興趣指導(dǎo)策略分析

譚清芬

閱讀理解能力作為學(xué)生發(fā)展所必備的基本能力之一，這一能力的高低將直接影響其汲取到的知識(shí)的多少。充足的閱讀，是小學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)，他們能夠在閱讀中提高基礎(chǔ)的語言表達(dá)能力和接受能力，積累更多的詞匯量。同時(shí)，閱讀對(duì)于人也有潛移默化的長(zhǎng)期影響，越早開啟閱讀的啟蒙并形成閱讀習(xí)慣，學(xué)生越早開始在書本的指引下建立完善自己的世界觀，對(duì)事物進(jìn)行初步的思考和探究，有助于其思維能力，思辨能力的提高。

一、了解興趣現(xiàn)狀，創(chuàng)設(shè)閱讀“最近發(fā)展區(qū)”

現(xiàn)階段，大多數(shù)教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到在小學(xué)生的班級(jí)中他們閱讀興趣呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，此時(shí)的教師不應(yīng)當(dāng)是置之不理，而是要直面閱讀興趣不一致的這一現(xiàn)實(shí)情況，提高培養(yǎng)小學(xué)生閱讀興趣的認(rèn)識(shí)，并努力在這一現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上規(guī)劃一系列的切實(shí)有效的方案幫助學(xué)生維持和提高對(duì)閱讀的興趣。

對(duì)班級(jí)中存在的閱讀興趣不一致的現(xiàn)象，做到因材施教，幫助每一個(gè)學(xué)生形成良好的閱讀興趣。為擁有不同層次閱讀興趣的小學(xué)生，設(shè)計(jì)適合他們這一層次的閱讀“最近發(fā)展區(qū)”，讓他們?cè)陂喿x中，體會(huì)到“跳一跳就能摘到果子”的喜悅之感，幫助閱讀興趣低的小學(xué)生重塑對(duì)閱讀的信心，對(duì)于閱讀興趣濃厚的學(xué)生，注意幫助他們擴(kuò)大閱讀范圍，并做到邊閱讀邊思考。針對(duì)閱讀興趣較低的學(xué)生，教師要給予更多的關(guān)注，了解他們不感興趣的根本原因是什么，幫助學(xué)生選擇適合他閱讀的書籍，要從學(xué)生的閱讀水平出發(fā)，選擇貼近其生活、愛好點(diǎn)的書籍供他閱讀，時(shí)常監(jiān)督他們閱讀的完成情況，以養(yǎng)成每天閱讀的習(xí)慣，另外，更重要的是時(shí)常鼓勵(lì)他們，要抓住學(xué)生在閱讀中的每一點(diǎn)進(jìn)步，給予學(xué)生信心。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有效指導(dǎo)閱讀方法

閱讀興趣的培養(yǎng)同教材教學(xué)一樣，都是需要一個(gè)合理的符合生情的教學(xué)計(jì)劃，需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的安排。只有將小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)納入教學(xué)安排中，我們才不會(huì)受制于應(yīng)試教育而忽略對(duì)閱讀興趣的培養(yǎng)。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)小學(xué)生還沒有形成良好的閱讀習(xí)慣，因此教師要更加注重對(duì)閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，指導(dǎo)有效的閱讀方法，主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這樣三種閱讀方法：

1.勤動(dòng)筆 在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生在進(jìn)行閱讀活動(dòng)時(shí)是不動(dòng)筆的，為了讓更多的學(xué)生能養(yǎng)成動(dòng)筆的閱讀習(xí)慣教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生對(duì)這一閱讀習(xí)慣的認(rèn)識(shí)，并逐步實(shí)踐這一習(xí)慣。勤動(dòng)筆是指學(xué)生養(yǎng)成邊讀書邊做記號(hào)的好習(xí)慣。閱讀一本讀物僅用眼睛掃視文字而不作任何記號(hào)，雖然大腦思考過，但經(jīng)過時(shí)間的推移也還是會(huì)忘記自己的閱讀感受。因此邊閱讀邊做記號(hào)，不僅可以把自己的所思所想記錄下來，對(duì)文本內(nèi)容的圈、勾、點(diǎn)、劃也是學(xué)生閱讀感受的體現(xiàn)。良好的動(dòng)筆習(xí)慣有很多，比如作批注、寫閱讀心得、列提綱、對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫等等，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用這些閱讀方式，同時(shí)也要對(duì)學(xué)生是否有堅(jiān)持運(yùn)用進(jìn)行監(jiān)督并給予反饋，反饋比布置任務(wù)更重要。

2.學(xué)會(huì)看序、看目錄和看前言 書的構(gòu)成一般為序、目錄、前言和正文，還有的書籍會(huì)有結(jié)語，而這其中序、目錄、和前言是幫助讀者在短時(shí)間內(nèi)掌握一本書的主要內(nèi)容的重要捷徑，通過這一捷徑判斷這本書是否值得一讀，了解文本的大概內(nèi)容，同時(shí)也為接下來要閱讀的內(nèi)容做到心中有數(shù)。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用閱讀策略 新課標(biāo)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀?！薄皬?qiáng)化閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽”。教師在教授精讀課文和略讀課文時(shí)，精讀課文要更加注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)精讀的閱讀策略，略讀課文要更加注重學(xué)生的略讀、速讀和泛讀，注重培養(yǎng)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課文主要內(nèi)容、獲取重要信息的能力。除了完成教材的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)多多開展閱讀指導(dǎo)課，多讓學(xué)生體會(huì)精讀策略和略讀策略在閱讀上的區(qū)別，并引導(dǎo)其正確靈活的使用這些閱讀策略。

結(jié)語：興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行某一學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的老師，沒有絲毫興趣而進(jìn)行的強(qiáng)制性的學(xué)習(xí)是在抹殺學(xué)生尋求真理的求知欲。激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣對(duì)于提高學(xué)生的整體語文水平具有重要作用，現(xiàn)代小學(xué)語文教師應(yīng)加以重視。