基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中歷史教學(xué)策略探析

◎ 周 酌

學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的能力中有著義不容辭的責(zé)任，歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)是培育學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。在高中歷史教學(xué)中，堅(jiān)持貫徹培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科的核心價(jià)值觀，有利于提高學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

一、應(yīng)用新興的教學(xué)方式，與時(shí)俱進(jìn)

想要實(shí)現(xiàn)高中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從源頭上要做到實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的更新，在教學(xué)中適當(dāng)?shù)貙?dāng)下新興的教學(xué)方式代替原有的教學(xué)方式，可能會(huì)得到意想不到的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中不應(yīng)該執(zhí)著于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是要在教學(xué)中做到與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代的步伐。

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，課堂板書式教學(xué)是大家公認(rèn)的教學(xué)方式。但在信息技術(shù)與多媒體技術(shù)普及與發(fā)達(dá)的今天，多媒體教學(xué)技術(shù)的不斷完善與升級(jí)，板書式教學(xué)相比于多媒體教學(xué)在教學(xué)效果上有很大的差異。但很多歷史教師卻不愿意在課堂中合理適當(dāng)?shù)膽?yīng)用多媒體教學(xué)，仍舊堅(jiān)持使用板書教學(xué)，使得自己的教學(xué)效率在不知不覺中遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于那些敢于、樂于在課堂上應(yīng)用新型教學(xué)方式的教師。這樣的做法在當(dāng)下的教學(xué)中是不可取的，它會(huì)限制歷史課堂的教學(xué)上限，讓課堂教學(xué)效果始終無法得到本質(zhì)上的提升。通過在歷史課堂中應(yīng)用多媒體教學(xué)，可以讓很多教師很難用口述或板書講述的知識(shí)點(diǎn)以圖像或者視頻的方式在課堂上體現(xiàn)出來，圖片與視頻相比于文字對學(xué)生更具有沖擊力，借此學(xué)生可以有一個(gè)完整立體的歷史知識(shí)構(gòu)架，并且學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣也被這些耳目一新的教學(xué)體驗(yàn)所激發(fā)。

二、制定合理的教學(xué)計(jì)劃，提高課堂教學(xué)效率

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，要合理安排教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況決定課堂的教學(xué)內(nèi)容。隨著新課改的不斷推進(jìn)，《新課程標(biāo)準(zhǔn)》發(fā)生了很大的變化，不僅要向?qū)W生傳授教學(xué)知識(shí)，更要注重學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因此，教師要仔細(xì)研讀課本，梳理教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成清晰的知識(shí)框架，才能在講課時(shí)幫助學(xué)生系統(tǒng)化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，避免出現(xiàn)知識(shí)斷層的現(xiàn)象。另外，高中歷史知識(shí)中存在著一些重點(diǎn)和難點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用學(xué)生容易接受的方式進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生盡快理解知識(shí)點(diǎn)。例如，在進(jìn)行《古代希臘民主政治》的教學(xué)時(shí)，先要進(jìn)行學(xué)情分析，由于學(xué)生對古代西方比較陌生，平時(shí)了解得也比較少，但初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和接受能力都比較強(qiáng)，因此，教師要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)，將知識(shí)深入淺出地傳授給學(xué)生，其次在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)，先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，處理形成本節(jié)課的知識(shí)框架，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供相關(guān)的資料，讓學(xué)生了解到雅典民主政治的形成過程，體會(huì)平民在民主制度形成中的作用。

三、在教學(xué)中營造合理情境

在人文素質(zhì)的培養(yǎng)中最重要的一點(diǎn)就是要注重學(xué)生內(nèi)心的感受，這一點(diǎn)與教師教學(xué)環(huán)境的營造有著很大的關(guān)系。營造適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)氛圍，不僅能夠引發(fā)學(xué)生在情感上的共鳴，也能讓學(xué)生對于教師講解的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深度的了解。同時(shí)，因?yàn)闅v史教材中提到的事情畢竟已經(jīng)過去，學(xué)生對于某個(gè)時(shí)代可能不是很了解，很容易按照自己的感覺去理解。所以，在這個(gè)時(shí)候，教師可以通過營造合適的課堂氛圍，幫助學(xué)生更好地理解。例如，在《抗日戰(zhàn)爭》這一章節(jié)中，主要的內(nèi)容就是為學(xué)生講述在中國抗戰(zhàn)八年期間發(fā)生的事情，這對于我們國家和民族來說都是一段屈辱的經(jīng)歷和沉痛的歷史，所以教師在講解這一內(nèi)容的時(shí)候，就必須注重自己的態(tài)度和情感，用自己的情緒去影響學(xué)生。

四、多種教學(xué)方式在課堂交互，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在當(dāng)下這樣一個(gè)新興的時(shí)代里，由于學(xué)生之間的歷史基礎(chǔ)或者三觀上的差異，教學(xué)中單一的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)下教育部呼吁的核心素養(yǎng)的教學(xué)要求，在歷史課堂教學(xué)中，想要更好地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師唯一的出路便是因材施教，在教學(xué)中讓多種教學(xué)方式之間水乳交融，同時(shí)又具有針對性，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的知識(shí)交流也被打開了一扇大門，每一位學(xué)生都不知不覺參與到課堂中，并提出屬于自己的觀點(diǎn)與看法，使得課堂的口徑變寬，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的視野被打開。并且當(dāng)下的歷史教師在教學(xué)中還要做到在教學(xué)的同時(shí)廣泛地給學(xué)生涉獵其他知識(shí)。就如同談起文藝復(fù)興，教師不能只講解課本上那些抽象的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)還要帶學(xué)生了解那個(gè)時(shí)間點(diǎn)下人民真正的生活狀況，這樣才能使得培養(yǎng)出來的學(xué)生不僅具有一種大的看歷史的氣魄，也會(huì)有從歷史中看到人民真實(shí)生活的敏銳觀察力，讓學(xué)生的歷史綜合素養(yǎng)得到提高。

綜上，在高中歷史教學(xué)中，教師需要不斷提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神，帶領(lǐng)學(xué)生不斷體驗(yàn)歷史、感知?dú)v史環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。通過多元化的教學(xué)有效激發(fā)學(xué)生的愛國情懷和學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。