高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)人性美的探究

王亞清

在政府和相關(guān)機(jī)構(gòu)大力鼓勵(lì)和宣傳學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化的背景下，在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變應(yīng)試教育的現(xiàn)狀，不能只關(guān)注學(xué)生成績(jī)的高低，更需要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，尤其在高中語(yǔ)文教學(xué)階段中，古詩(shī)詞部分占有重要的地位，忽視教學(xué)過(guò)程中對(duì)于古詩(shī)詞人性美的探討對(duì)于學(xué)生在鑒賞古詩(shī)詞方面有不利影響，并且這也是與要求提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)是不符的，因此高中語(yǔ)文教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中需要思考進(jìn)行對(duì)文學(xué)作品人性美的探究。

一、開(kāi)展古詩(shī)詞人性美探究的意義

在社會(huì)迅速發(fā)展的階段，我國(guó)的教育事業(yè)也有了重大發(fā)展，學(xué)生們所面對(duì)的考試不再是傳統(tǒng)的考驗(yàn)知識(shí)的掌握，更是對(duì)學(xué)生綜合能力的選拔和人文素養(yǎng)的考核，因此作為在考試中占比較大的科目，語(yǔ)文尤為重要，語(yǔ)文相比其他科目更富有人文情懷，而古詩(shī)詞中的人性美則是指詩(shī)人作者們?cè)谧约旱淖髌分刑N(yùn)含著的思想感情和主題以及一些真善美品質(zhì)的傳達(dá)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)來(lái)說(shuō)，探究古詩(shī)詞中的人性美有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文學(xué)知識(shí)的同時(shí)，了解我國(guó)優(yōu)秀的古詩(shī)詞作品并且陶冶學(xué)生的文化情操，利用寶貴的傳統(tǒng)文化熏陶學(xué)生，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的個(gè)體的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。

二、對(duì)高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中人性美探究的具體策略

鑒于前文已經(jīng)提到高中語(yǔ)文教學(xué)中探究古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人性美的重要意義及可取之處，因此教師在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)于作品中人性美的探究，通過(guò)開(kāi)展對(duì)古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的人性美等問(wèn)題的探究，使學(xué)生不僅僅可以在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)中國(guó)古典文化的魅力，還可以讓學(xué)生在探究過(guò)程中理會(huì)作品的創(chuàng)作背景及詩(shī)人創(chuàng)作時(shí)的境遇，由于古詩(shī)詞大多反映的是創(chuàng)作者的遭遇或者當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)狀，因此對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，也有相當(dāng)?shù)难芯績(jī)r(jià)值，學(xué)生通過(guò)對(duì)唐詩(shī)宋詞和元曲等的學(xué)習(xí)，不僅僅會(huì)提升自身的科學(xué)文化素養(yǎng)，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和藝術(shù)情操。

1.改進(jìn)教學(xué)方法 首先部分教師應(yīng)該改變自身傳統(tǒng)落后的成績(jī)第一的教學(xué)理念，更應(yīng)該給學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，在課堂上以學(xué)生為主體，合理使用多媒體教學(xué)，尤其在詩(shī)詞歌賦的鑒賞過(guò)程中，教師如果使用單一的講授方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因此高中語(yǔ)文教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方法，在鑒賞古詩(shī)詞時(shí)，教師最好可以利用多媒體配合講課，通過(guò)多媒體大概還原詩(shī)詞歌賦產(chǎn)生的情境，使學(xué)生可以更加深刻的體會(huì)到古詩(shī)詞試圖表達(dá)的含義和背后想要表達(dá)的思想感情，從而浮現(xiàn)詩(shī)詞帶來(lái)的畫(huà)面，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)人想要表達(dá)的情感掌握的更為準(zhǔn)確，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)生積極性，提高語(yǔ)文課堂質(zhì)量，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力。

2.古詩(shī)詞多加誦讀 談到學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，首先想到的就是對(duì)古詩(shī)詞的吟誦，由于古詩(shī)相比現(xiàn)代的白話文來(lái)說(shuō)最大的特征就是句式工整，格式嚴(yán)謹(jǐn)，因此在開(kāi)始學(xué)習(xí)古詩(shī)詞時(shí)，學(xué)生總是要多加誦讀，多數(shù)課內(nèi)篇目要達(dá)到背誦默寫(xiě)的程度，這樣多次的朗誦有利于學(xué)生理解文章的含義，通過(guò)感受古詩(shī)詞中的韻律，體驗(yàn)古詩(shī)詞的意思，此外結(jié)合作者的境遇和寫(xiě)作時(shí)的心情，加以理解，這樣做的教學(xué)效果更好。

例如在《陳情表》中，教師為了使學(xué)生更好的了解文章的意思，因此可以先為學(xué)生進(jìn)行范讀，先糾正學(xué)生的吐字發(fā)音，以及節(jié)奏，在范讀過(guò)程中使學(xué)生先產(chǎn)生一定的代入感，體會(huì)文章的語(yǔ)言特色，然后可以為學(xué)生播放精品的朗誦音頻，讓學(xué)生更深層次的體會(huì)文章中的情感，最后教師就可以讓學(xué)生齊讀或者自己多讀幾遍，仔細(xì)體會(huì)作者在文章中寄予的至純至孝的情感，所以教師在高中語(yǔ)文教學(xué)中利用多角度的朗誦就可以使學(xué)生更多角度的體會(huì)人性美，利用古詩(shī)的誦讀設(shè)定一定的教學(xué)情境，使學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言的魅力和情感的升華理解文章。

總結(jié)：綜上所述，在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中對(duì)于人性美的探究有利于使學(xué)生提高古詩(shī)詞的鑒賞能力和對(duì)于文學(xué)藝術(shù)的審識(shí)，有利于使學(xué)生受到我國(guó)古典文學(xué)的熏陶和藝術(shù)情操的培養(yǎng)，為了達(dá)到對(duì)于古詩(shī)詞中人性美的探究的教學(xué)目標(biāo)，教師利用多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，設(shè)定一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)中國(guó)經(jīng)典文學(xué)的魅力，了解古詩(shī)詞背后蘊(yùn)含的深層意義，通過(guò)了解這些文化典籍，可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)和人文精神，因此教師和學(xué)生都應(yīng)該重視高中語(yǔ)文教學(xué)中的人性美的探究。