“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)歷史自主學(xué)習(xí)的策略研究

辛魯

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》要求在教學(xué)過程中要以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。但是，目前的高中生由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)習(xí)的主動性較差，自主學(xué)習(xí)的能力較弱。為適應(yīng)新課改的要求和新高考形勢的發(fā)展，我們對本校倡導(dǎo)的“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，希望能為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，搭建有效的平臺。

一、以生為本，合理設(shè)計、編寫“導(dǎo)學(xué)案”，搭建好自主學(xué)習(xí)的平臺

在“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式下，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生利用的學(xué)習(xí)資料，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能，是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究問題的路線圖。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計、編寫只有以生為本，才能發(fā)揮出促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我提高的作用。在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時應(yīng)注意以下問題：

1.研究課標(biāo)，緊扣教材，使知識內(nèi)容條理化、系統(tǒng)化 高中歷史新課標(biāo)教材是用專題史體例編寫，單元內(nèi)的每課知識都有一定的關(guān)聯(lián)性，每課的知識也是圍繞一到兩個主題而展開，這就需要利用導(dǎo)學(xué)案將教材中零散的內(nèi)容進(jìn)行梳理。在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中一般通過填空題來梳理課內(nèi)基礎(chǔ)知識，用知識框架來建立知識的聯(lián)系，使知識系統(tǒng)化、條理化，便于學(xué)生更好理解和掌握，最大限度地提高預(yù)習(xí)效率。

2.研究學(xué)生，了解學(xué)情，使學(xué)案設(shè)計科學(xué)化、梯度化 根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)“理論，研究學(xué)生首先要了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和已有的知識儲備和基礎(chǔ)，根據(jù)掌握情況對學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行取舍，靈活地設(shè)計導(dǎo)學(xué)案，避免內(nèi)容的過多、過難。

其次，要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案。特別是對剛剛接觸導(dǎo)學(xué)案課堂模式的高一學(xué)生，要教育他們轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，學(xué)會安排時間，引導(dǎo)他們學(xué)會使用導(dǎo)學(xué)案，提高自主學(xué)習(xí)的效率。在第一學(xué)期的導(dǎo)學(xué)案附上使用說明，不斷地提醒學(xué)生按要求做好預(yù)習(xí)自學(xué)，逐漸形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。二是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的歷史學(xué)習(xí)方法，啟發(fā)歷史思維。例如，在導(dǎo)學(xué)案中用文字說明指導(dǎo)學(xué)生如何把握歷史發(fā)展脈絡(luò)，做知識結(jié)構(gòu)圖；如何閱讀和獲取歷史信息，應(yīng)對概括類的題目；如何認(rèn)識、評價歷史事件和人物等等。

此外，要關(guān)注學(xué)生對新知識的理解程度。在編寫導(dǎo)學(xué)案時，要對重要的歷史概念進(jìn)行解釋，或者適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充相關(guān)的課外知識，以幫助學(xué)生加強(qiáng)對新知識的理解，推動自主學(xué)習(xí)的有效完成。例如學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)史部分時要對“自然經(jīng)濟(jì)”“經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)”“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”等概念做的解釋說明，并對“國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)運(yùn)動”“國民政府幣制改革”等相關(guān)知識做了深入的補(bǔ)充，以適應(yīng)全國卷高考的考查需要。

最后，練習(xí)的選擇要有梯度、有層次。一般把題目分為三個層次：第一層次是填空題和基礎(chǔ)型選擇題，以鞏固基礎(chǔ)、主干知識為目標(biāo)，同時應(yīng)對理科班的高中學(xué)業(yè)水平測試；第二層次是提高型選擇題和簡答題；第三層次是跨單元、跨模塊的縱論古今、橫跨中外的主觀題，后兩個層次都是以培養(yǎng)文科生的基本素質(zhì)和能力為目標(biāo)。從易到難，使優(yōu)秀生感到挑戰(zhàn)，一般學(xué)生受到激勵，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的信心。

二、教學(xué)合一，注重課堂教學(xué)與“導(dǎo)學(xué)案”的結(jié)合，運(yùn)用好自主學(xué)習(xí)的平臺

1.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案做好課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題 在學(xué)生的預(yù)習(xí)過程中，教師要做以下幾點(diǎn)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生掌握自主預(yù)習(xí)的方法，包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)；閱讀教材，梳理課本的基礎(chǔ)知識，理清知識線索；閱讀導(dǎo)學(xué)案上補(bǔ)充的知識，加深對歷史概念及重、難點(diǎn)知識的理解和把握。

（2）要求學(xué)生把預(yù)習(xí)中存在的疑問作好記錄，帶著問題走向課堂。（3）檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)的落實(shí)情況。

2.以導(dǎo)學(xué)案為依托，創(chuàng)設(shè)情境，開展課堂自主合作探究活動 在學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論導(dǎo)學(xué)案中的有關(guān)問題，為培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和能力，實(shí)現(xiàn)自主交流和探究。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用各種激勵方法，努力創(chuàng)設(shè)、營造積極的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生自主探究的心理障礙，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在課堂內(nèi)容的處理上，教師要注意避輕就重，合理分配時間。主要針對重點(diǎn)、難點(diǎn)問題則指導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生在合作討論中不能解決或存在的共性問題，教師應(yīng)及時反饋、點(diǎn)拔。值得注意的是，在學(xué)生討論交流過程中，教師應(yīng)展示、交流不同學(xué)習(xí)水平和思維方式的學(xué)生探求思路和方法，教師要尊重學(xué)生探求的過程和成果，讓學(xué)生進(jìn)行充分的展示，組織交流比較、討論評判，引導(dǎo)學(xué)生對自己（或小組）的方法與結(jié)果進(jìn)行反思與改進(jìn)，促使全體參與，加深對知識形成過程的理解，培養(yǎng)梳理概括知識的能力，從而使學(xué)生的歷史思維得到整體優(yōu)化。

總之，自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，“導(dǎo)學(xué)案”模式的應(yīng)用對促進(jìn)學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)有著明顯的優(yōu)勢。在高中歷史課堂實(shí)踐中，教師應(yīng)積極利用好這種優(yōu)勢，發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，掌握正確的自學(xué)方法，從而增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)效率。