課堂改革中教學(xué)評(píng)價(jià)策略的探索與研究

吳建玲

前言：今年來(lái)，我國(guó)的教育部門(mén)特別重視創(chuàng)新教學(xué)與科學(xué)教學(xué)，而科學(xué)教學(xué)就是教學(xué)改革目標(biāo)的要求之一?？茖W(xué)教學(xué)與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有直接的關(guān)系，然而在實(shí)際實(shí)施的課堂改革教學(xué)評(píng)價(jià)策略中，還是會(huì)存在一些的問(wèn)題，阻礙了課堂改革教學(xué)評(píng)價(jià)的順利發(fā)展，將這些問(wèn)題策略進(jìn)行研究與探索，并提出有效的解決方式，對(duì)于提高課堂改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)具有重要的意義。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的誤區(qū)

1.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏心理關(guān)注 現(xiàn)階段，我國(guó)的大多數(shù)院校在改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，采用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式一直都是在強(qiáng)調(diào)教師傳授學(xué)生的知識(shí)程度與學(xué)生獲得知識(shí)的程度，師生之間的關(guān)系主要就是接收與傳授的關(guān)系，這種關(guān)系會(huì)使教師在課堂變成主體，教師在進(jìn)行授課時(shí)一直都是在講解知識(shí)，關(guān)注的重點(diǎn)也只是學(xué)生掌握知識(shí)的多少，忽視了學(xué)生情感、態(tài)度的心理關(guān)注，同時(shí)也忽略了知識(shí)的來(lái)龍去脈講解，使學(xué)生一直是處于被動(dòng)的狀態(tài)接受知識(shí)，缺乏課堂的體驗(yàn)感。另外傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過(guò)于單一，評(píng)價(jià)流程基本就是評(píng)價(jià)者在被評(píng)價(jià)者的課堂上進(jìn)行聽(tīng)課，課后對(duì)被評(píng)價(jià)者的整個(gè)課堂情況進(jìn)行意見(jiàn)評(píng)價(jià)，然而這種評(píng)價(jià)方式并不科學(xué)，評(píng)價(jià)的過(guò)程中會(huì)存在評(píng)價(jià)者對(duì)學(xué)科教育目標(biāo)不明確，評(píng)價(jià)意見(jiàn)帶有個(gè)人觀點(diǎn)的現(xiàn)象，被評(píng)價(jià)者面對(duì)評(píng)價(jià)者的意見(jiàn)通常也只能欣然接受。

2.傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)缺少評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在我國(guó)的各個(gè)院校中利用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式還有一個(gè)問(wèn)題，就是缺乏一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)問(wèn)題也是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式的一個(gè)嚴(yán)重誤區(qū)。在傳統(tǒng)的課堂評(píng)價(jià)方式中大多都是注重結(jié)果忽略過(guò)程，其中注重結(jié)果的具體表現(xiàn)為：院校教師為了得到好的課堂評(píng)價(jià)，在教學(xué)中只注重教學(xué)的結(jié)果，忽略了學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的理解性，在教學(xué)中通常都是讓學(xué)生死記硬背知識(shí)點(diǎn)，覺(jué)得只要學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)，就會(huì)有好的結(jié)果。而實(shí)際上，學(xué)生學(xué)習(xí)都需要一個(gè)過(guò)度期，才能理解熟悉課堂中的新知識(shí)，如果教師在課堂中沒(méi)有給學(xué)生這個(gè)過(guò)程，那么就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響。因此，注重改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，反思傳統(tǒng)課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)方式具有重要的意義，只有完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，真正的發(fā)揮課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的作用，才能促進(jìn)教育改革的順利發(fā)展。

二、課堂改革中教學(xué)評(píng)價(jià)改變的意義

改變課堂改革中的教學(xué)評(píng)價(jià)方式就有以下兩點(diǎn)意義：一是能夠促進(jìn)改革教育與教學(xué)管理工作，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)管理工作的重要組成部分，同時(shí)也是教學(xué)評(píng)價(jià)中的重要部分。改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的有效實(shí)施不僅可以推動(dòng)改革計(jì)劃的順利實(shí)施，幫助教師及時(shí)了解與掌握教學(xué)中的不足之處，一定程度上幫助教師掌握各個(gè)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，還能讓學(xué)生更加了解教學(xué)質(zhì)量，在一定程度上對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度與教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行簡(jiǎn)要的評(píng)價(jià)，以此保證學(xué)校管理工作的順利開(kāi)展，并提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。二是有利于學(xué)校及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，使教學(xué)方式變得更加科學(xué)合理。科學(xué)合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，可以讓教師更加深入的了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，教師也能結(jié)合對(duì)學(xué)生了解的程度對(duì)其教學(xué)方式進(jìn)行有效的改變，規(guī)劃處更加合理的、科學(xué)的、有針對(duì)性的教學(xué)方案，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

三、課堂改革中教學(xué)評(píng)價(jià)策略的轉(zhuǎn)變與應(yīng)用

1.改革策略增強(qiáng)心理關(guān)注 我國(guó)各個(gè)院校通常運(yùn)用的課堂評(píng)價(jià)方式都是傳統(tǒng)方式，過(guò)于單一，評(píng)價(jià)的方式缺乏心理關(guān)注，很不不利于教育改革的順利實(shí)施，急需創(chuàng)新。為了改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的順利實(shí)施，可以在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中添加多元化，利用多元化的特點(diǎn)去增強(qiáng)改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略，多元化具體方面可以包括，被評(píng)價(jià)教師的話語(yǔ)權(quán)、同等水平教會(huì)的指導(dǎo)權(quán)、學(xué)生對(duì)教師課堂態(tài)度的評(píng)價(jià)權(quán)、學(xué)生家長(zhǎng)的參與權(quán)。例如，評(píng)價(jià)時(shí)就可以對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行訪問(wèn)，因?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)也是參與學(xué)生教育的其中一部分，家庭的教育對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也是有所影響的，收集家長(zhǎng)的意見(jiàn)可以更加有效的幫助學(xué)校進(jìn)行課堂教學(xué)改進(jìn)。還可在評(píng)價(jià)時(shí)結(jié)合被評(píng)價(jià)教師與同等專(zhuān)業(yè)教師的意見(jiàn)，因?yàn)樗鼈儾攀菂⑴c教學(xué)的人員，它們應(yīng)該擁有一定的話語(yǔ)權(quán)。只有全面考慮，增強(qiáng)這些人的心理關(guān)注才能更好的進(jìn)行教育改革，更好的提高院校的整體教學(xué)質(zhì)量。

2.制定全新的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 在改革中的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，具有重要的意義，制定合理的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可以為教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。改革中全新制定的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該注意教師是否在課堂中注重學(xué)生能力發(fā)展，將學(xué)生作為課堂的主體，合理的組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)探討學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的合作意識(shí)，在課堂上是否與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。還應(yīng)該注重增強(qiáng)學(xué)生課堂的體驗(yàn)感，讓學(xué)生可以在課堂中闡述自己的想法，有利于教師了解學(xué)生內(nèi)心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定出新的教學(xué)方案。另外，全新的改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)還應(yīng)該允許個(gè)性的存在，因?yàn)槊總€(gè)人對(duì)待事情的想法與看法都不一樣，不同的人會(huì)從不同的角度去看待事情，會(huì)產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生的觀點(diǎn)，讓學(xué)徹底解放思想。

總結(jié)：根據(jù)以上文章的探索與研究可知，在實(shí)際的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)改革策略實(shí)施中，還是會(huì)存在以上所說(shuō)的幾點(diǎn)問(wèn)題，因此在改革實(shí)施中我們應(yīng)特別注重以上幾點(diǎn)問(wèn)題，在教師評(píng)價(jià)中應(yīng)當(dāng)避開(kāi)短處，發(fā)揮長(zhǎng)處，并制定科學(xué)有效的課堂教學(xué)改革評(píng)價(jià)策略，進(jìn)行科學(xué)有效的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，確保院校的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠發(fā)揮其作用，促進(jìn)課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高院校整體的教學(xué)水平。