在校?？谱o生情緒調節(jié)影響因素研究

李 紅，孫艷艷，王亞霖

（河南應用技術職業(yè)學院護理學院，河南 鄭州 450000）

情緒調節(jié)是協(xié)調生理和心理反應，促進身心健康發(fā)展的一種手段[1]。情緒調節(jié)能力較高的人，能夠調節(jié)自己在不同情景中的情緒反應，使個體的心理活動與外部環(huán)境相適應[2]，準確感知自身對壓力事件的反應，并恰當支配行為[3]。如果情緒失調，人們則會表現(xiàn)出與情緒刺激不一致的情感知覺和情緒反應，影響心理健康[4]。護生面臨較大壓力，普遍存有負性情緒[5]。本研究采用問卷調查法了解在校?？谱o生情緒調節(jié)能力現(xiàn)狀，并探索其影響因素，為促進護生健康發(fā)展及開展護理教育提供依據。

1 對象和方法

1.1 對象

采用方便抽樣法選取河南省某高職院校452名在校大專護生為研究對象。納入標準：大專一年級、二年級同意參加本研究的護理專業(yè)學生；排除標準：不愿參加或不能參加本研究的護生，中途退學、休學的護生，三年級實習護生。

1.2 方法

采用不記名問卷調查法，由研究人員統(tǒng)一提供指導，護生獨立填寫。共發(fā)放問卷452份，收回有效問卷448份，有效回收率99.1%。

1.2.1一般資料問卷 由研究者自行設計，包括性別、年級、生源地、父母是否離異、父母文化程度、家中兄弟姐妹排行、對所處生活環(huán)境滿意情況、選擇護理專業(yè)原因、護理專業(yè)是高考第幾志愿、大學學習成績、是否為學生干部、勤工儉學次數(shù)、在校每月經濟情況等條目。

1.2.2情緒調節(jié)問卷 由Gross于2003年編制，在美國人群中具有較好的信效度[6]，包括認知重評（6個條目）和表達抑制（4個條目）兩個維度。各條目均采用李克特7級評分法，從“完全不贊同”到“完全贊同”分別賦分1～7分，得分越高表示情緒調節(jié)策略使用越頻繁。認知重評和表達抑制維度Cronbach’s α系數(shù)分別為 0.85、0.77，重測信度分別為 0.82、0.79[7]。

1.3 統(tǒng)計學方法

采用SPSS 17.0統(tǒng)計軟件進行分析，計量資料用均數(shù)±標準差描述，采用t檢驗和方差分析探討不同人口學資料對護生情緒調節(jié)能力的影響。P＜0.05表示差異有顯著性。

2 結果

2.1 在校?？谱o生一般資料（見表1）

2.2 在校?？谱o生情緒調節(jié)問卷得分

護生情緒調節(jié)問卷總分為（42.08±8.73）分，平均（4.23±0.79）分，說明其情緒調節(jié)能力處于中等偏上水平。其中認知重評維度得分（26.57±5.83）分，平均（4.44±0.90）分；表達抑制維度得分（15.76±3.65）分，平均（3.89±0.92）分。

2.3 不同特征護生情緒調節(jié)問卷得分

采用t檢驗和方差分析探討人口學特征對情緒調節(jié)能力的影響，結果顯示，不同性別、生源地、在校每月經濟情況、選擇護理專業(yè)原因的護生，情緒調節(jié)問卷得分有顯著性差異（P＜0.05，見表 2）。

表1 在校?？谱o生一般資料[n（%）]

3 討論

3.1 在校專科護生情緒調節(jié)能力有待提高

本研究中在校?？谱o生情緒調節(jié)問卷總分（42.08±8.73）分，得分 50～70分的有 78人（17.4%），30～49分的有 339人（75.7%），30分以下的有31人（6.9%），說明絕大部分護生具備一定的情緒調節(jié)能力。但近年來全國多數(shù)學校新增護理專業(yè)，且?guī)缀趺磕甓荚跀U招，因此6.9%的?？谱o生情緒調節(jié)能力低是一個值得護理教育者高度關注的問題。消極低落的情緒影響護生心理健康，降低學習效率[8]。陳永鳳等的研究表明[9]，護生心理健康水平低于國家青年常模。教育工作者要給予足夠重視，及時進行有效干預，提高護生情緒調節(jié)能力，促進其身心健康發(fā)展。

3.2 在校?？谱o生情緒調節(jié)能力的影響因素

本研究結果顯示，性別對護生情緒調節(jié)能力有影響，男生情緒調節(jié)問卷得分明顯高于女生（P＜0.05）。這可能是因為一方面男生比女生更堅強，另一方面護理專業(yè)男生受到更多關注，且將來畢業(yè)后更好找工作，就業(yè)壓力比女生小。來自城市的護生比來自農村的護生情緒調節(jié)問卷總分和認知重評維度得分都高，這可能與來自城市的護生生活條件優(yōu)越、見識較廣、更自信、適應能力更強有關。在校每月經濟情況也是影響護生情緒調節(jié)能力的一個因素，收支平衡的護生得分最高，入不敷出的護生得分最低。研究表明[10]，貧困大學生由于經濟壓力容易產生自卑心理，更容易出現(xiàn)消極情緒。但本研究中不排除有一部分護生每月有足夠的生活費，但是花錢沒有節(jié)制導致入不敷出。此外，情緒調節(jié)能力受選擇護理專業(yè)原因的影響，自己喜歡護理專業(yè)的護生得分最高，由于家人建議而選擇護理專業(yè)的護生得分最低，對專業(yè)的興趣直接影響護生的情緒，進而影響專業(yè)知識的學習。

3.3 提高在校專科護生情緒調節(jié)能力的建議

本研究結果顯示，情緒調節(jié)能力與護生性別、生源地、在校每月經濟情況、選擇護理專業(yè)原因有關，教育工作者應采取一些行之有效的措施，提高護生情緒調節(jié)能力。比如，開設大學生心理健康課程，組織心理健康講座；鼓勵護生多參加實踐活動、學校社團活動等，多與他人溝通交流，建立良好人際關系；引導護生合理安排每月生活費，做到不亂花錢，對于經濟困難的護生實行助學政策，減輕其經濟負擔；引導護生正確認識護理專業(yè)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，同時教師因材施教，綜合使用多種教學方法，做到寓教于樂。另外，護生自己也要積極進取，重新審視自己對專業(yè)的態(tài)度，分析自己的專業(yè)素質，進行自我心理調節(jié)，保持良好心態(tài)。