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    實(shí)現(xiàn)外來生學(xué)校歸屬感的有效策略探究

    2019-04-03 05:40:26吳榮榮
    讀天下 2019年7期
    關(guān)鍵詞:初中教學(xué)

    摘 要:學(xué)校歸屬感是影響學(xué)生生活與學(xué)習(xí)的重要元素,學(xué)生對(duì)學(xué)校歸屬感的強(qiáng)弱直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和心理成長。當(dāng)前,隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與轉(zhuǎn)型,外來務(wù)工人員流動(dòng)較為頻繁,學(xué)校的外來生占比逐漸增大,教師采取何種策略實(shí)現(xiàn)外來生的學(xué)校歸屬感成為重要的研究課題。本文從筆者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā),從四個(gè)方面探究如何實(shí)現(xiàn)外來生的學(xué)校歸屬感。

    關(guān)鍵詞:初中教學(xué);外來生;學(xué)校歸屬感

    隨著城市化進(jìn)程的加快,我校的外來生越來越多,外來生的心理健康教育尤其是學(xué)校歸屬感問題日益突顯。為此,我們以“外來生學(xué)校歸屬感問題及對(duì)策研究”為課題展開研究,并成功被立項(xiàng)為福建省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃2017年度課題。我們通過營造如家的班級(jí)氛圍,培養(yǎng)良好的師生關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育,家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生成長,力求強(qiáng)化外來生與學(xué)校、教師及同伴的良好互動(dòng),在集體融入過程中增強(qiáng)外來生的主人翁責(zé)任感。

    一、 精心營造如家的班級(jí)氛圍

    外來生大多來自外鄉(xiāng),面對(duì)陌生的環(huán)境很容易產(chǎn)生不適感,難以融入班集體中,在教學(xué)工作中,教師要注重營造班級(jí)如家的氛圍,通過加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè),開展課外活動(dòng)等讓外來生在輕松良好的班集體里有歸屬感。

    首先,教師要在“生本理念”的引領(lǐng)下創(chuàng)造溫馨的氛圍,比如,通過開展黑板報(bào)開辟專欄宣傳班級(jí)如家的理念,利用主題班會(huì)向?qū)W生滲透集體主義思想,培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。其次,教師可以通過改進(jìn)教學(xué)管理方法,尊重學(xué)生個(gè)體差異的前提下因材施教,平等對(duì)待每一位學(xué)生,淡化外來生的概念,消除本地生與外地生之間的隔閡,調(diào)動(dòng)班級(jí)氛圍的前提下減輕外來生的自卑感,讓他們能夠愉快地融入本地的教育環(huán)境中。最后,教師還可以通過開展集體課外活動(dòng),通過布置任務(wù),讓學(xué)生分小組完成,在共同參與的過程中獲得成就感,培養(yǎng)學(xué)生的歸屬感。

    二、 努力培養(yǎng)良好的師生關(guān)系

    師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生歸屬感的重要途徑。在現(xiàn)代教育教學(xué)中,良好的師生關(guān)系能夠讓學(xué)生更加信任依賴教師,讓學(xué)生對(duì)學(xué)校形成積極情感,促使學(xué)生在學(xué)校有良好的適應(yīng),逐漸產(chǎn)生歸屬感。良好師生關(guān)系的建立不僅對(duì)培養(yǎng)學(xué)生歸屬感有重要影響,對(duì)實(shí)際教學(xué)效果也起到關(guān)鍵作用。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要能夠尊重和關(guān)心外來生,關(guān)愛和了解外來生,欣賞和信任外來生,以平等民主的教育態(tài)度促進(jìn)師生良好關(guān)系。

    以關(guān)愛和了解外來生為例,教師要認(rèn)真分析每一位外來生的性格特點(diǎn)和興趣愛好,在充分了解學(xué)生的前提下為管理學(xué)生奠定基礎(chǔ)。比如,針對(duì)每一位學(xué)生建立個(gè)人檔案,在了解學(xué)生的前提下因材施教,挖掘每一位學(xué)生的潛能,充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)開展教學(xué)管理,讓學(xué)生在成功的體驗(yàn)中獲得自信。在平時(shí)的日常生活中多關(guān)心和幫助他們,比如,天氣轉(zhuǎn)涼了,提醒學(xué)生多添衣,生病了慰問,在互動(dòng)中增進(jìn)了解,加深師生感情。

    三、 加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

    中學(xué)階段的學(xué)生處于青春叛逆期的邊緣階段,加上環(huán)境的變化,很多外來生存在課堂上跟不上課,環(huán)境不適應(yīng)等多方面的問題,在長久壓力下很多學(xué)生會(huì)產(chǎn)生不同程度的心理障礙,表現(xiàn)較為明顯的是自卑心理問題。在實(shí)際教學(xué)過程中,教師可以充分分析外來生的實(shí)際情況,針對(duì)不同的心理問題給出正確的指導(dǎo),不斷引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向發(fā)展。

    比如,我們班里的小穎同學(xué),由于父母常年在外打工,上初中后轉(zhuǎn)學(xué)到我校。初來乍到,小穎與親近的小伙伴分離兩地,環(huán)境的陌生感時(shí)常讓她感到不安,總是對(duì)人懷有戒備心理,不善言談,不愿意參加集體活動(dòng),自以為同學(xué)不喜歡她,上課經(jīng)常發(fā)呆。我在家長處了解到,小穎在原來學(xué)校學(xué)習(xí)一直名列前茅,性格活潑開朗。針對(duì)這種情況,我跟小穎談心,在心理方面疏導(dǎo)她,才明白原來她的普通話不標(biāo)準(zhǔn),同學(xué)經(jīng)常聽不懂,英語課堂上也不會(huì)讀課文,學(xué)習(xí)壓力很大。我利用小穎寫作能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)鼓勵(lì)她參加寫作比賽,還與語文老師、英語老師溝通給她“開小灶”,由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好,小穎很快就跟上了教學(xué)進(jìn)度,也逐漸樂于融入班級(jí)活動(dòng),學(xué)校歸屬感也增強(qiáng)了。

    四、 家校聯(lián)合促進(jìn)學(xué)生成長

    家長是孩子的第一任老師,家庭教育對(duì)學(xué)生有重要的啟蒙作用。在實(shí)際教學(xué)工作中,外來生的父母大部分都是因?yàn)榇蚬⒑⒆訋г谏磉?,他們或每天忙于生?jì)無法顧及孩子的學(xué)習(xí)和生活,更妄論關(guān)心孩子的心理變化。教師應(yīng)該及時(shí)與家長取得聯(lián)系,幫助家長樹立正確的教育觀念,除了對(duì)子女的情感上施以關(guān)愛外還要能及時(shí)與學(xué)校取得聯(lián)系,了解子女的情況,家?;ハ嗪献鞴餐龠M(jìn)外來生更好地融入學(xué)校集體生活中。

    比如,我校通過《家校聯(lián)系手冊(cè)》引導(dǎo)家長關(guān)注孩子在校情況,填寫反饋在家情況,建立班級(jí)家長微信群,緊急重要事情電話及時(shí)聯(lián)系,周三固定為家長開放日,班主任定期家訪,多種途徑家校聯(lián)合互動(dòng),共同陪伴外來生健康成長。

    綜上所述,對(duì)外來生學(xué)校歸屬感的培養(yǎng)不僅是提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的要求,更是培養(yǎng)學(xué)生身心全面健康發(fā)展的必要途徑,教師要能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想,通過營造如家氛圍、建立良好關(guān)系、開展心理教育和注重家校聯(lián)合等四個(gè)方面促進(jìn)外來生建立學(xué)校歸屬感。

    參考文獻(xiàn):

    [1]包克冰,徐琴美.學(xué)校歸屬感與學(xué)生發(fā)展的探索研究[J].心理學(xué)探新,2006(2):51-54.

    [2]謝玉蘭,陽澤.影響中學(xué)生學(xué)校歸屬感的因素分析[J].中國教育學(xué)刊,2012(11):43-46.

    作者簡介:

    吳榮榮,福建省泉州市,福建省晉江市新僑中學(xué)。

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