幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)

摘 要：美術(shù)教學(xué)是幼兒教育的重要組成部分，也是培養(yǎng)幼兒審美意識及創(chuàng)造性思維與能力的有效途徑。本文從幼兒美術(shù)教學(xué)的實際出發(fā)，分析幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從理念轉(zhuǎn)變與教學(xué)優(yōu)化等方面，探討幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)策略，旨在為高效開展幼兒美術(shù)教學(xué)工作予以參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)教學(xué);創(chuàng)造性;培養(yǎng)

幼兒教育在幼兒的成長過程中起著關(guān)鍵性作用，而幼兒園美術(shù)教育對促進(jìn)孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮有著重要優(yōu)勢。新課改在基礎(chǔ)教育階段的不斷深化，促使幼兒能力與思維的培養(yǎng)更受教師與家長的重視。考慮到幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的需要，幼兒園教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教育理念，充分認(rèn)識到每個孩子的個人特點，重視新技術(shù)與新方法在幼兒美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，將美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維引入幼兒的心底深處，注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力，慢慢引導(dǎo)幼兒的創(chuàng)新思維模式，對提升幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性具有積極作用。

一、 幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的現(xiàn)狀

幼兒教育是基礎(chǔ)教育階段的重中之重，關(guān)系到幼兒的思維、意識與能力等各方面的發(fā)展能否打下堅實基礎(chǔ)。創(chuàng)造性思維與能力是新時期學(xué)生未來發(fā)展應(yīng)當(dāng)具備的一種基礎(chǔ)能力，而幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)是新課改背景下幼兒教育中的重要任務(wù)與目標(biāo)。然而從幼兒美術(shù)教學(xué)的實際情況來看，幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的有效性偏低，部分教師對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)與美術(shù)教育缺乏正確認(rèn)識，并未認(rèn)識到新時期更新自身教育觀念與學(xué)習(xí)新的教育理念的重要性，導(dǎo)致自身教育觀念傳統(tǒng)而滯后，幼兒美術(shù)教學(xué)缺乏創(chuàng)新，對幼兒園美術(shù)教育功能的發(fā)揮造成不利影響。

教育目標(biāo)是開展幼兒園美術(shù)教育活動的基礎(chǔ)條件，一定程度上影響著幼兒美術(shù)教學(xué)計劃與方法的設(shè)計，而幼兒美術(shù)教育目標(biāo)是否完成，直觀反映出幼兒美術(shù)教學(xué)的有效性。現(xiàn)在一些教師對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的認(rèn)識不足，并未明確幼兒美術(shù)教育目標(biāo)，對激發(fā)幼兒的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣缺乏重視，依然是采用傳統(tǒng)且單一的方法去開展美術(shù)教學(xué)，突顯出美術(shù)教學(xué)方法在靈活性方面的不足，美術(shù)教學(xué)內(nèi)容不夠全面，偏重于構(gòu)圖與造型等美術(shù)技能的提升，對幼兒創(chuàng)造力與創(chuàng)新思維等意識與思維層面的培養(yǎng)不夠重視，美術(shù)教學(xué)氛圍較為枯燥，難以調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，給幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮造成影響。

二、 幼兒美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)造性培養(yǎng)策略

（一） 教師轉(zhuǎn)變教育理念

每個孩子在天真爛漫的童年很需要家長的關(guān)愛與老師的教導(dǎo)，從能力、素質(zhì)、思維與意識等各個層面對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，保障幼兒的身心健康成長。隨著新課改的不斷推進(jìn)，以及基礎(chǔ)教育課程改革的持續(xù)深化，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識美術(shù)教育在幼兒園教育中的地位與作用，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念與教學(xué)理念，在美術(shù)教學(xué)中重視對幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)，充分認(rèn)識到新穎的美術(shù)教育活動對激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的重要作用，以及對幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)的價值，采取針對性措施切實解決當(dāng)前幼兒園美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)方面存在的問題，深入貫徹學(xué)習(xí)新課改的相關(guān)內(nèi)容與要求，樹立全新的教育理念，豐富自身在幼兒美術(shù)方面的實踐經(jīng)驗，合理選擇美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，明確培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維與能力這一重要教學(xué)目標(biāo)，幫助幼兒樹立審美意識，在傳統(tǒng)幼兒美術(shù)知識與技能的基礎(chǔ)上，加大培養(yǎng)幼兒審美能力與創(chuàng)造性的力度，切實提升幼兒參與美術(shù)活動的興趣與幼兒創(chuàng)造力，使幼兒美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量與有效性得到全面提升，推動幼兒人格的健全。

（二） 優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及活動

新課改在基礎(chǔ)教育階段的不斷深化，加快推動基礎(chǔ)教育課程實際教學(xué)的生活化發(fā)展，注重理論教學(xué)與生活實際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)的知識與技能去解決生活中遇到的實際問題。考慮到幼兒美術(shù)創(chuàng)造性培養(yǎng)的需要，教師在幼兒美術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分考慮到幼兒的個性化特點與興趣愛好，明確美術(shù)教學(xué)的任務(wù)與目標(biāo)，結(jié)合現(xiàn)階段實際生活中對幼兒比較有吸引力的信息，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及活動，選擇的教學(xué)內(nèi)容要與學(xué)生興趣相符，深入挖掘生活化的美術(shù)教學(xué)素材，整合教材資源與生活化教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)有助于培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性的繪畫情境，比如選擇幼兒普遍比較喜歡的動畫片中的片段，組織開展角色扮演活動，鼓勵學(xué)生對活動場景的布置與服裝搭配等方面提出自己的意見，引導(dǎo)學(xué)生充分運用所學(xué)的美術(shù)知識與技能，利用生活中常見的環(huán)保材料或其他物品進(jìn)行表演服飾的制作，如廢報紙、碎紙片與植物的葉子等，在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性，提升幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

考慮到幼兒普遍的性格特征與年齡特點，為了讓幼兒美術(shù)教學(xué)更有趣味，營造輕松活潑的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，教師可以結(jié)合生活化素材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及活動的創(chuàng)新，組織開展游戲活動，適時引入情景教學(xué)法，加強美術(shù)教學(xué)與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，重視幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以及美術(shù)活動組織的情境性，讓幼兒在較好的環(huán)境中體驗美與創(chuàng)造美，進(jìn)而培養(yǎng)與提升幼兒的創(chuàng)造性。

三、 結(jié)束語

幼兒創(chuàng)造性的培養(yǎng)是新時期幼兒園教育中的重要任務(wù)之一，但不是一朝一夕所能完成的?？紤]到幼兒創(chuàng)造性培養(yǎng)面臨的困境，以及幼兒美術(shù)教學(xué)的具體情況，需要教師在新時期積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念與教學(xué)理念，建立新型師生關(guān)系，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，鼓勵幼兒的一些奇特想法，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)內(nèi)容及活動，多站在孩子的角度思考孩子的想法與處境，著力培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維與能力，保障幼兒的健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫成娥.幼兒美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].考試周刊，2017（A5）：191.

作者簡介：

郭倩，山西省晉城市，晉城市嘉峰幼兒園。