初中英語詞匯教學(xué)中的得與失

摘 要：當(dāng)前農(nóng)村初中英語詞匯教學(xué)中還存在著一些問題。有些教師在教學(xué)中，沒有與時俱進(jìn)，沒有創(chuàng)新，沒能依據(jù)大綱的要求，而是對每個單詞都作同樣的要求，“填鴨式”地教給學(xué)生，沒有明確地告訴學(xué)生哪些單詞只要求能聽懂，哪些單詞是要求“聽、說、讀”三會，哪一些是最重要的，要求“聽、說、讀、寫”都要掌握，這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了難度，學(xué)生喪失了學(xué)英語的興趣。以下是本人在詞匯教學(xué)中的一些得與失。

關(guān)鍵詞：詞匯得失;英漢互譯;實物認(rèn)知;多媒體

我是農(nóng)村初中的一名有著快30年教齡的英語老師，隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，社會的發(fā)展，也讓英語教材經(jīng)歷了幾次的變革。所以，我們教師也要與時俱進(jìn)，做一個有著時代感的新人。

在英語教學(xué)的過程當(dāng)中，英語詞匯就好比高樓大廈里的一磚一瓦。俗話說：沒有一磚一瓦，高樓大廈就不能拔地而起。因此，學(xué)習(xí)英語，就要從詞匯開始，詞匯也必須日積月累。英國語言學(xué)家威爾金斯曾經(jīng)說過：“Without vocabulary nothing can be conveyed.”對于農(nóng)村學(xué)校剛起步學(xué)習(xí)英語的初中生來說，詞匯教學(xué)尤為重要。

曾有一節(jié)英語課，在教了一些新單詞后，沒有經(jīng)過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，我就直接在屏幕上展示出六幅圖，這六幅圖講的是運動（skiing， skipping， table tennis， cycling， running & swimming），這些是以前教過的單詞，我在這幾幅圖的旁邊只給出了以下短語：exciting， relaxing， funny， difficult， popular， cheap（這是本節(jié)課剛剛學(xué)的）。屏幕上給出的大標(biāo)題為：Look at the pictures and make up some short sentences.在這些呈現(xiàn)在學(xué)生眼前后，并給出了相應(yīng)提示。本來我想通過看圖寫句子的方式讓學(xué)生將所學(xué)詞匯運用起來。但實際反饋出的情況是什么樣的呢？在學(xué)生所寫的句子中，我?guī)缀鯖]有發(fā)現(xiàn)本節(jié)課所學(xué)的詞匯。學(xué)生只用了相應(yīng)短語表達(dá)出了圖中的大概意思外，所寫的真的不是句子。而且更可怕的是讓他們讀他們寫的句子他們也讀不出，包括那些新學(xué)的形容詞。我們再來看看本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能基本懂得這些形容詞的比較級。然而教師提供的形容詞，學(xué)生還沒有讀熟，當(dāng)然就不會用詞造句了。教師從這一活動中根本檢測不出學(xué)生本節(jié)課掌握的情況，這樣的活動只能說是為了活動而活動，是無效的活動，達(dá)不到預(yù)期效果。于是我在英語課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的心理特點和興趣愛好采用多變的單詞教學(xué)方法，使單詞教學(xué)變得形象生動、易理解和記憶，取得了較好的效果。

1. 英漢互譯。這樣教單詞既快又簡便，適合初中七、八年級學(xué)生。

2. 實物認(rèn)知。

（1）擺實物教學(xué)新詞匯。如：Look， this is an apple.（手里拿著蘋果）

（2）通過軀體語言或面部表情教學(xué)詞匯?？梢岳檬謩?、動作讓學(xué)生跟著做。學(xué)生就在邊做邊學(xué)中快樂地掌握了知識。

3. 通過多媒體，班班通等先進(jìn)的教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，愉快的學(xué)習(xí)并掌握到詞匯。

4. 通過微課等視頻教學(xué)來讓學(xué)生邊看視頻邊學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣很高，學(xué)習(xí)掌握的效果也很好。完全充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語掌握詞匯的積極性。

總之，用這樣的方法教詞匯比較直觀，整個課堂氣氛生動活潑，教學(xué)輕松而有效，既能激起學(xué)生學(xué)英語的興趣，又能給學(xué)生們留下深刻的印象，讓他們不易忘記。這樣的課堂真的讓學(xué)生保持了學(xué)英語的興趣。

還有一節(jié)英語課，我讓學(xué)生先自學(xué)了lawyer， earn， successful， player， be ready to， be popular with，然后齊讀，我再領(lǐng)讀，接著是Pair work（用剛剛學(xué)到的單詞說出一些句子）。五分鐘后，我在屏幕上展現(xiàn)了一些圖，圖上有劉翔、姚明等，并在圖旁標(biāo)注了runner， lawyer， basketball player等，整幅圖的大標(biāo)題是Pair work，下面還有一行小字：You and your friend are talking about what you are going to be.圖片的最下方還呈現(xiàn)了兩個小孩在交談的圖片，通過這樣循序漸進(jìn)的辦法，教學(xué)效果就很明顯。所以我想，對剛學(xué)過的詞匯，加深記憶的最好辦法應(yīng)該是讓學(xué)生在表達(dá)中學(xué)會運用，學(xué)用結(jié)合。這是復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識的最佳途徑。

我首先創(chuàng)設(shè)了一個生活情境：假設(shè)你畢業(yè)要擇業(yè)，根據(jù)所學(xué)和所給提示詞來完成一篇短文。從這個課堂上我看出學(xué)生對這一話題很感興趣，他們參與的主動性和積極性就相對較高。我先給出了名人圖像，然后讓學(xué)生從剛剛學(xué)會的單詞中，結(jié)合自己的記憶選取所要用的詞匯，這本身就是一個信息加工的過程。教師對學(xué)生活動的控制已經(jīng)從前面的more controlled 逐漸轉(zhuǎn)移到less controlled，即從mechanical practice 到meaningful practice，逐步放手。屏幕上我給出了對話的框架，為一些基礎(chǔ)差的學(xué)生提供了示范，給他們一些簡單的句子，讓他們也有話可說;同時我又鼓勵有能力的學(xué)生盡量多說，不僅用到了本節(jié)課的重點詞匯，同時也檢測了學(xué)生對以前知識的掌握程度，并充分利用早自習(xí)的時間來多讀詞匯，以及課前預(yù)備時間里朗讀詞匯，熟能生巧，一遍遍的強(qiáng)化加深了印象，轉(zhuǎn)化成了自身的東西，久而久之就能脫口而出。

總結(jié)

以上是我在詞匯教學(xué)中的一些得與失。我想，沒有任何一種教學(xué)策略是萬能的，我們都需要在教學(xué)過程中對自己的教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整。為了達(dá)到教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快樂的目標(biāo)，更多的詞匯教學(xué)問題還有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?。不斷發(fā)展，不斷鉆研，終生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)等，是我們追逐的目標(biāo)與動力。

參考文獻(xiàn)：

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[3]許方朋.淺談提升初中英語詞匯教學(xué)有效性的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（9）：135.

作者簡介：羅忠容，四川省宜賓市，宜賓市珙縣孝兒鎮(zhèn)初級中學(xué)校。