小學英語對話教學中情景教學法的應用策略探究

摘要：在小學英語教學中一個不可或缺的教學內容就是對話教學，但是傳統(tǒng)教育教學觀念對于對話教學仍然對對話教學產生著一定的負面影響，在實際教學構成中對話教學沒有受到英語教師應有的重視。情景教學法在當前的小學英語教學中是一種比較前沿、先進的教學模式和方法，在小學英語教學中的應用一定會對教學質量產生積極的促進作用。本文首先分析了對話教學在小學英語教學中應用的可行性，然后就小學英語對話教學中情景教學法的應用策略展開討論。

關鍵詞：小學英語;對話教學;情景教學法;重要性;應用策略

小學階段是學生學習英語的奠基時期，也是有效學習時期，學生之后的發(fā)展和學習很大程度上會受到小學英語教學質量的影響。小學英語教學中對話教學是不可或缺的一個內容，對于學生英語能力的提升有著非常重要的影響。但是，當前在小學英語對話教學中仍然存在一定的問題和不足，這和傳統(tǒng)教育教學理念和思想有著直接的關系。情景教學法在對話教學中的應用，對于英語教學質量的提升和教學目標的實現以及學生英語能力的發(fā)展都有著積極的促進作用。

一、小學英語對話教學中應用情景教學法的可行性分析

（一）增強學生運用英語能力

當前的小學英語教學灌輸式教學是普遍采用的模式。小學生在傳統(tǒng)教育模式下，在對知識學習和理解時會存在一定的問題。另外，小學英語教育工作者在授課時往往會存在授課壓力，因此關注學生的程度就稍顯不足，同時很多教師會對教學進度進行一味地追求。造成此現象的因素很多，究其根本在于當前的學生考試以及升學的壓力都較大，同時，當前對于小學英語教學評價體系相對滯后，學校對于教師教學質量以及學生學習狀況的考核和評價標準都是用考試成績來衡量，因此教師為了提高學生考試成績都是完全參照考試大綱展開教學。這樣的教學模式使得一些基礎相對薄弱的學生，對于英語對話知識理解上產生問題。在小學英語對話教學中應用情景教學法，能夠有效解決傳統(tǒng)教學模式產生的不足，讓學生在掌握和理解英語知識的同時提升自我創(chuàng)新能力，這能夠有效地增強學生運用英語的能力。

（二）促進教學質量有效提升

素質教育和新課改背景下，小學英語對話教學很大程度上受到傳統(tǒng)教學思想和模式的影響。實際教學過程中教師關注的重點是學生考試成績的提升，一定程度上忽視了學生運用英語能力和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，這和素質教育和新課改要求相違背。學生在這樣的教學模式下對于英語學習的興趣會下降，對于學生今后的英語學習會產生負面作用。小學英語對話教學中應用情景教學法，能夠很大程度上讓教師不再受傳統(tǒng)教育觀念束縛，進而更好地展開教學，促進教學質量的有效提升。

（三）迎合新課改和素質教育要求

當前新課改不斷深入和推進，小學教育也急需作出改變和改革，只有順應時代發(fā)展和新課改和素質要求，如此才能更好地促進教的發(fā)展以及學生能力的培養(yǎng)和成長。所以，小學英語教師應當在實際教學過程中重點關注學生的各方面能力培養(yǎng)。學生英語能力的提升對于學生在未來的成長也有著積極促進作用，傳統(tǒng)的教育模式過于關注對學生進行知識的灌輸和講解，卻沒有考慮到學生英語對話能力的提升，這就使得學生在未來的英語學習會受到阻礙。在小學英語對話教學中應用情景教學法，迎合了新課改以及素質教育的要求，相應的也能夠提升小學英語教學質量和學生英語能力。

二、小學英語對話教學中有效應用情景教學法的策略

（一）構建實物情景，創(chuàng)造多元化課本

教師在實際教學中單純地應用課本，會讓學生學習英語興趣和積極性降低。小學階段的學生天真好奇，教師在英語對話教學中構建實物情景，能夠讓課本內容更加的有趣、生動和形象，實物情景更加直觀符合小學階段學生年齡特征和心智特點，這樣的內容能夠促進學生對知識的理解和掌握。同時，教師需要注意的是在進行實物情景構建時應當注重科學合理性，讓學生更加貼近教學內容。比如說教師在教授orange和apple時，可以將橙子和蘋果實物呈現給學生。在教授big和small時，可以將籃球和乒乓球拿出來做對比。這樣學生的興趣和注意力都被調動起來，也更容易促進學生對所學知識的理解。

（二）構建肢體語言情景

在實際教學過程中，教師可以通過肢體語言進行情景的構建，這樣能夠讓對話教學的表現力和說服力得到提升，肢體語言雖然沒有聲音，但是卻能夠對教師起到很好的補充和配合效果。小學階段的學生模仿能力強，同時也活潑、天真、好動，教師在教學過程中有效地運用肢體語言能夠讓學生的學習積極性得到提升，進而有效提升教學效果，達成教學目標。比如說教師在教授心理情緒英語內容時，cry，sad，angry，smile，laugh時，教師就可以配上相應的表情，或者讓學生一起參與進來，這樣的教學氛圍更加生動。教師可以說單詞，然后讓學生做出相應的表情，或者讓學生說單詞，教師做出相應的表情，這樣的課堂能夠有效結合理論和實踐，聽與說，進而強化學生對所學知識的記憶強化。

（三）有效運用信息媒體技術構建情景

當前社會不斷發(fā)展，信息技術也有了長足的進步，教育領域中開始應用信息媒體技術展開教學，這樣的教學模式對于教育教學的開展有著明顯的促進作用。通過在教學中運用信息媒體技術，使得教學節(jié)奏得到加快，學生通過信息媒體技術自身的知識面得到拓寬，相應的在小學英語對話教學中運用信息媒體技術，使得學生的好奇心得到滿足，學習興趣和學習積極性得到有效調動，愉快的學習氛圍得以建立。比如說教師在教授《myfamily》這部分內容時，教師可以首先制作相應的課件，對家庭聚會通過信息媒體技術進行模擬，將動漫人物穿插其中，然后可以在課件中加上一些生活家庭中的搞笑故事，這樣學生更容易接受教師講授的內容，使得學習興趣得到提升。教師在教授《oneday》這節(jié)內容時，也可以通過信息媒體技術創(chuàng)造情景，讓學生更加貼近生活，這樣的教學方式能夠有效吸引學生的關注。當前，情景教學是一種新的教學理念和教學模式，同時這一教學方式更加新穎，能夠有效調動學生主觀能動性。

參考文獻：

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作者簡介：

劉亮，黑龍江省大興安嶺地區(qū)，黑龍江省大興安嶺林業(yè)育才小學。