傳統(tǒng)文化在美術課堂的有效滲透

摘要：傳統(tǒng)文化是我國文化的精髓所在，傳統(tǒng)文化在小學美術教學中的滲透，能夠充分彰顯傳統(tǒng)文化之美，推動學生審美素養(yǎng)的提升，并且還能夠使學生了解傳統(tǒng)文化，推動學生對傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚，因而，傳統(tǒng)文化在小學美術課堂的有效滲透是教師開展教學工作所要重點研究的。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學美術;滲透

小學美術教學是學生美術素養(yǎng)奠基的重要時期，在這個時期中，教師所要做的不僅僅是對學生美術技巧的傳授，還包括開拓學生的眼界、激發(fā)學生的想象、培養(yǎng)學生的動手創(chuàng)作能力等，而傳統(tǒng)文化在小學美術課堂中的滲透，則可以立足于教師的教學目標，對教學策略進行改進和創(chuàng)新，從而使學生在形成良好的美術素養(yǎng)的同時，受到傳統(tǒng)文化的熏陶和感染，對傳統(tǒng)文化的寓意和內涵產生更多的了解，并從傳統(tǒng)文化中學習到更多的美術手法。那么，傳統(tǒng)文化應如何在美術課堂中有效滲透呢？下文，筆者便結合自身多年教學經驗來對此進行一番探究。

一、立足傳統(tǒng)文化，提升學生人文素養(yǎng)

我國的傳統(tǒng)文化種類豐富、內容廣闊，傳統(tǒng)文化之美更是世界聞名，在小學美術教學中，教師可以立足于傳統(tǒng)文化之美，帶領學生來對傳統(tǒng)文化進行鑒賞，從而開拓學生的眼界，讓學生看到更多體現美的角度，并使學生能夠了解到更多關于傳統(tǒng)文化的內容和精髓，提升學生的人文素養(yǎng)，推動學生良好的審美情操的形成。而教師在教學時，可以導入我國傳統(tǒng)文化中的詩、畫、陶瓷、銅器等多種元素來展開教學。

例如，筆者在一次教學中，便利用多媒體播放出享譽中外的《清明上河圖》給學生看，從整體角度看，整幅《清明上河圖》是昏黃色，并無絲毫美感，學生并不感興趣，隨后，筆者將鏡頭拉近，從最開始的小溪旁邊的駱駝隊開始緩緩推進，而筆者則在其中講述，將畫中所顯示出的北宋時期的三百六十行的風光面貌講解給學生，使學生能夠了解到更多關于北宋時期的歷史稱謂、風俗面貌等，而后，筆者又從藝術的角度來分析《清明上河圖》的藝術造詣，使學生了解其享譽中外的藝術地位，從而推動學生對于傳統(tǒng)文化的認識，激發(fā)學生對于傳統(tǒng)文化的推崇以及尊敬之心，促進學生人文素養(yǎng)的提升。

二、立足傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生想象能力

想象能力是學生在美術創(chuàng)作中所必須具備的一項能力，在小學美術教學中，教師對學生想象能力的培養(yǎng)往往無法落于實處，學生所想象的方向都是其在生活中所經常見到的，這便造成學生想象力提升的效果不明顯。而教師則可以立足于傳統(tǒng)文化，借助傳統(tǒng)文化中的先輩的智慧結晶，來培養(yǎng)學生的想象能力，從而使學生能夠在進行美術創(chuàng)作時，產生更多的自己獨特的想法，進而推動學生美術創(chuàng)作能力的提升。

例如，在一次教學中，筆者播放出一個瓷器的圖片，并為學生解釋這件瓷器是古代婚嫁時，娘家所陪送的嫁妝，而在瓷器上則印有紅棗、花生、桂圓以及瓜子的圖案，然后筆者讓學生猜想這是什么寓意，隨后便有學生說出“早生貴子”，其他同學便會有一種“恍然大悟”的感覺，接著，筆者又播放出一張畫，畫中是一棵蒼老而遒勁的桃樹，上面還結著桃子，而后，筆者又為學生解釋這幅畫是古代用來送人祝壽的，讓學生思考為什么，而學生開動腦筋便會說出桃子的寓意是長壽。通過這兩個例子，筆者激發(fā)了學生的聯(lián)想思維，隨后，筆者又向學生科普了幾個類似的傳統(tǒng)文化小知識，并讓學生進行創(chuàng)作，要求學生在創(chuàng)作中，自己嘗試為作品賦予一些獨特的寓意，從而對學生的想象能力進行培養(yǎng)。

三、立足傳統(tǒng)文化，鍛煉學生動手能力

在傳統(tǒng)文化中，有很多文化都有著其獨特地美，像是書法、云紋、神話傳說等，而教師則可以立足于傳統(tǒng)文化來鍛煉學生的動手能力，為學生布置一些關于傳統(tǒng)文化主題的美術創(chuàng)作任務，讓學生仿照傳統(tǒng)文化的一些藝術格式去進行創(chuàng)作，從而使學生的美術創(chuàng)作能力發(fā)展更加多元化，也使學生對傳統(tǒng)文化的了解更加深入，推動學生對傳統(tǒng)文化的興趣的產生。

例如，在一次教學中，筆者便讓學生用太空沙捏成陶瓷的形狀，并要求用畫筆或者刻刀為其所創(chuàng)造的“陶瓷”上色或刻畫圖案，這種美術創(chuàng)作的形式學生還為進行過，也非常有興趣，隨后，筆者為學生播放出一張?zhí)迫实膱D片后便讓學生仿照去進行塑造，并要求學生有自己的想法，接著，學生便去嘗試制作“陶瓷”，而筆者也插入一些關于陶瓷的知識，使學生能夠對傳統(tǒng)文化產生更多的了解，并幫助學生找出錯誤，使學生能夠更好地完成作品的塑造。在這節(jié)課堂中，學生都積極地進行了創(chuàng)作，并且由于濃厚的傳統(tǒng)文化色彩，筆者專門為學生這次的創(chuàng)作舉辦了一次展覽，使學生能夠享受創(chuàng)作的樂趣，推動學生對傳統(tǒng)文化興趣的形成。

綜上所述，教師在小學美術課堂中進行教學時，應積極地探究能夠滲透傳統(tǒng)文化的教學策略，并以學生樂于和善于接受的方式來對學生進行培養(yǎng)，推動學生美術造詣的提升和知識綜合素養(yǎng)的完善，使學生能夠在小學美術課堂中打下堅實的素養(yǎng)基礎，并使學生能夠產生對傳統(tǒng)文化的興趣，使學生能夠快樂地學習成長。

參考文獻：

[1]蔡佳佳.小學美術傳統(tǒng)文化的滲透研究[J].美術教育研究，2018.

[2]趙佳銘.中國傳統(tǒng)民間美術元素在小學美術教材中的應用分析[D].西安：陜西師范大學，2018.

作者簡介：

劉麗萍，山東省青島市，山東省青島市李滄區(qū)第二實驗小學。