小學數(shù)學練習課設計問題及其對策分析

摘要：眾所周知，小學數(shù)學練習課是實現(xiàn)知識鞏固，形成解題技巧，解決實際問題的重要途徑，是引導學生實現(xiàn)知識向技能、方法等轉變的主要訓練方法。但是，就當前的小學數(shù)學練習課設計情況來看，其尚存在諸多的問題。在本文中，我立足小學數(shù)學練習課設計問題進行詳細說明，并就所探究出的策略進行簡要說名。

關鍵詞：小學數(shù)學;練習課;設計問題;設計策略

練習課作為小學數(shù)學教學活動開展的主要課型之一，其是小學數(shù)學教學活動開展不可或缺的一部分。練習課的設計好壞在一定程度上直接決定了學生的數(shù)學探究興趣、數(shù)學學習效果，同時也是衡量一個老師能否按照計劃實施數(shù)學訓練活動的重要標志。但是，當前的小學數(shù)學練習課的設計情況不盡如人意，其存在諸多的問題，影響著有效教學的實現(xiàn)。

一、小學數(shù)學練習課設計存在的問題

自新課程改革實施以來，新知授課受到了廣大教師的重視，但其對練習課的重視程度還是不夠的。其主要的表現(xiàn)是：在大量的小學數(shù)學公開課、示范課中，大部分教師對新授課給予了充分的重視，其精心地設計了不同的新授課教學活動。而專門研究練習課的公開課是少之又少的。在數(shù)學新授課教學活動開展中，新課改背景下所倡導的新的教學方式，如創(chuàng)設問題情境——提出問題——分析問題——解決問題——拓展延伸得到了靈活的運用，激發(fā)了學生的課堂參與積極性。但是，就練習課而言，其課堂教學設計模式還是極為模糊的，甚至一些教師在傳統(tǒng)的教育理念指導下，仍舊按照教材、教參中所展現(xiàn)的練習題引導學生借助所學的數(shù)學知識來解決問題。在這樣錯誤地將練習課功能定位于知識鞏固和問題解決的情況下，學生不自覺地會走進題海戰(zhàn)術之中，在大量的習題解決中，對所學知識進行機械運用，無法有效地掌握數(shù)學學習方法。除此之外，在日常的小學數(shù)學課堂教學活動開展中，一些教師的練習課教學還存在極大的盲目性和隨意性。要么，其為了鞏固學生的所學，片面地設計層層的練習題，引導學生在埋頭苦算中，“腳踩西瓜皮能滑多遠算多遠”。要么，就是直接用教材、教參中的練習題引導學生計算。這樣的練習課設計是毫無新意的，甚至是機械、乏味的，學生非但無法在大量的練習中實現(xiàn)知識鞏固，掌握有價值的數(shù)學學習方法，其會在長期的演練中，對數(shù)學學習喪失了興趣，嚴重影響了其數(shù)學學習能力的提升。

在小學數(shù)學練習課教學活動開展中，還有以下幾種情況沒有引起數(shù)學教師的重視，限制著數(shù)學教學質量的提升。其一，教師的練習課設計目的不明確，在忽視學生數(shù)學學習實際情況下，照本宣科。其二，教師僅僅將練習作為練習，在缺乏練習內容整合和針對性的情況下，為了做到面面俱到，泛泛地對學生進行訓練。其三，在數(shù)學練習課設計活動開展中，教師沒有按照循序漸進的原則由易到難地向學生展現(xiàn)數(shù)學題目，由此導致數(shù)學學習能力較差的學生“吃不下”，學習能力較好的學生“吃不飽”。其三，在練習課教學活動開展中，教師僅僅是在引導學生練習，對學生練習的結果沒有進行及時的評價，導致學生對其練習情況不甚了解，對練習的結果心中沒數(shù)。

以上所提及的問題僅僅是數(shù)學練習課中的一些典型問題，還存在其他問題，在此不做一一贅述。這些練習設計問題的存在嚴重影響著練習課教學活動的有效開展，也影響著學生知識掌握能力的提升。對此，我們需要在教學實踐中探索有效的設計數(shù)學練習課的策略，以此在滿足學生數(shù)學練習需求的基礎上，提高練習課的教學質量。

二、小學數(shù)學練習課設計對策

（一）設計極具目的性和針對性的數(shù)學練習

縱觀小學數(shù)學課程標準中的有關內容，其對練習課設計提出了明確的要求。對此，在設計數(shù)學練習課的時候，教師要按照課標中的要求，在明確的教學目標的指導下，設計出極具針對性和目的性的練習活動，盡量做到有的放矢。要想實現(xiàn)這一點，教師在練習課設計活動開展之前，要對學生的數(shù)學學習實際情況進行觀察，以此為基礎，結合教學的重難點知識，設計出極具針對性的練習問題，避免平均用力。也可以在學生在知識薄弱點設計專項練習，以此滿足學生的數(shù)學練習需求。

（二）設計極具層次性的數(shù)學練習

在練習課設計活動開展中，教師要遵循由簡到難的原則，根據(jù)教學所學為學生設計出具有層次性的問題，保證各個層級的學生都能獲得練習活動，并在練習活動參與中獲得有效的發(fā)展。在此需要注意一點，教師所設計的層次性練習要具有內在的聯(lián)系，以此使學生在“跳一跳”中“摘到桃子”。

（三）設計極具精煉性的數(shù)學練習

數(shù)學練習課中所向學生呈現(xiàn)的數(shù)學問題，其不在數(shù)量的多少，而在質量，即在精不在多。要想實現(xiàn)這一點，需要教師對教材從宏觀上進行把握，多一些問題解決，少一些機械操作。也就是說，圍繞數(shù)學問題解決來設計練習題，使學生在數(shù)學問題解決過程中積極探尋應用所學的方法，引導其掌握有價值的數(shù)學問題解決方法。

面對當前小學練習課設計中所存在的問題，教師要結合教學實踐積極探尋有效的設計策略，借此提升練習課教學質量。

參考文獻：

[1]李兆民.小學數(shù)學練習課的設計原則及階段[J].學周刊，2015（5）：158.

[2]盛燕.優(yōu)化練習設計演繹精彩課堂——淺析小學數(shù)學練習課的有效設計[J].小學教學參考，2014（29）：54.

作者簡介：

朱小梅，廣東省梅州市，廣東梅州五華縣第三小學。