以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運用

摘要：小學(xué)的教育是一生中最重要的教育階段，相比于初高中同學(xué)，小學(xué)生的思想都處于認知階段，他們的思想不受限制，感情充沛，好的小學(xué)階段的教育能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活保駕護航，引導(dǎo)學(xué)生朝正確的方向發(fā)展。小學(xué)班主任也在教育工作中占主導(dǎo)地位，在小學(xué)生的成長過程中，要對他們進行科學(xué)化的管理，堅持“以人為本”的教育思想，開展以學(xué)生為主體，老師輔導(dǎo)的模式，將學(xué)生放在主導(dǎo)地位，保護好學(xué)生的思維創(chuàng)造性，為學(xué)生以后得學(xué)習(xí)生活打下良好的基礎(chǔ)

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;以人為本;班主任;應(yīng)用

隨著國家的進步與發(fā)展，科教興國越來越受到人們的重視，在素質(zhì)教育的過程中，以人為本的管理模式成為最主要的執(zhí)行標準，這對學(xué)生的成長和生活都有很大的作用，對學(xué)生的心理教育思想教育都有很大的幫助，其中，班主任扮演者重要的角色。在管理過程中，班主任要堅持以人為本管理理念，與學(xué)生進行深切的交流，關(guān)心、開導(dǎo)學(xué)生的心理問題，讓自己成為輔導(dǎo)員觀察員，使學(xué)生能夠健康快樂成長。

一、以人為本理念的含義

以人為本理念最重要的就是“人”，也就意味著“人”才是所有觀點，措施，理論圍繞的核心。在小學(xué)階段的管理中，就要將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的“一言堂”的教學(xué)模式已經(jīng)不再試用，我們需要積極開拓新的教學(xué)模式，要服務(wù)與學(xué)生并且尊重學(xué)生。在實施“以人為本”教學(xué)模式的過程中，需要注意的是第一，所有的制度必須要周全完整，充分服務(wù)于整個班集體的所有同學(xué);第二，以人為本的觀念要與時俱進，不同時期有它不同的意義，教師需要從學(xué)生的角度出發(fā)，隨時改變;第三，在以人為本過程中還要提現(xiàn)差異性服務(wù)的功能，讓每個學(xué)生都能夠收益，提高學(xué)生的全面素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的大綱要求。

二、小學(xué)班主任在管理中存在的問題

（一）區(qū)別對待學(xué)生，不能夠統(tǒng)一對待

現(xiàn)如今，很多教室都以學(xué)生成績劃分等級，將學(xué)生分為“三六九等”，在小學(xué)中也不例外，教室由學(xué)生成績安排座位，并對學(xué)生的態(tài)度不同，對學(xué)生的心理有很大影響。如果教師只注重成績，而不考慮學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生也一直處于一個被動的學(xué)習(xí)環(huán)境，并不能真正掌握知識，并沒有發(fā)揮他們的主體作用，綜合素質(zhì)并不能得到提升，對小學(xué)生以后的心理健康會造成嚴重影響。

（二）小學(xué)班主任管理模式陳舊

目前我國對于小學(xué)生的管理依然以傳統(tǒng)的管理模式為主，用成績衡量學(xué)生的整體能力，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)自然而然的當上班級委員，教師一般也只征求班委的意見，并不征求其他同學(xué)的意見或建議，其他同學(xué)得不到班主任的重視與關(guān)注，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性減弱，對班集體的事情也不關(guān)心了，沒有整體意識，這將對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)都造成很大的不利。

（三）小學(xué)班主任管理的手段滯后

在目前的小學(xué)管理中，信息管理技術(shù)還沒有完全實施，這主要體現(xiàn)在兩點：一是信息化管理只存在于學(xué)生的檔案記錄中，用途沒有完全挖掘出來，學(xué)校沒有與學(xué)生家庭之間的必要交流，家長很難了解學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活情況，孩子的身心健康發(fā)展受到很大阻礙。二是小學(xué)生在沒有教師的自主學(xué)習(xí)時間，如果遇到大量的難題無法解答，信息化管理不充足，學(xué)生將無法得到教師的解答與幫助，問題積壓，會導(dǎo)致小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性下降。

三、以人為本觀念在小學(xué)班主任中的正確應(yīng)用

既然小學(xué)班主任在管理過程中存在著很多不足之處，這就要去班主任及時改變管理模式，采用以人為本的管理理念，使小學(xué)生能夠健康快樂成長。

（一）教師要以身作則，言傳身教

小學(xué)生的年齡過小，思想都處于認知階段，還都不太成熟，容易隨著外界因素而改變，如果小學(xué)生干凈純真的思想收到外界不好的因素污染，將對學(xué)生以后的健康成長有很大的影響。這就需要教師以身作則，盡職盡責(zé)做好班級的管理工作，為小學(xué)生傳播正確的思想觀價值觀，如果有思想出現(xiàn)偏差的同學(xué)，教師不可一味指責(zé)，應(yīng)該耐心加以開導(dǎo)，積極勸導(dǎo)，與學(xué)生進行充分交流，從學(xué)生的角度思考，要誠懇帶人，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心與重視，以自身健康的思想感染學(xué)生，教他們辨別是非對錯，使他們的思想回到正軌，讓孩子可以信賴，依賴班主任，營造一個良好和諧的班級氛圍。同時，班主任要教會學(xué)生誠實，言行一致的好品格，從小培養(yǎng)學(xué)生的好品格，讓學(xué)生能夠輕松愉快的學(xué)習(xí)成長，這也正是以人為本思想的充分體現(xiàn)。

（二）落實民主化的管理模式

民主化是以人為本管理模式的一個基本特征，在民主化管理模式中，老師和所有學(xué)生都要參與其中，首先要完善班集體的選舉制，不能只依靠學(xué)習(xí)成績選干部，要綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、行為舉止、責(zé)任意識等方面綜合考察，全班同學(xué)共同打分，評選班干部，形成一個良好的競爭狀態(tài)。第二，班干部確立之后，需要有人監(jiān)察，其他班委以及非班干部學(xué)生共同成立監(jiān)察小組，對班干部的日常工作進行監(jiān)督，不允許出現(xiàn)濫用職權(quán)，懈怠等問題，要確保班集體的管理體系完整。最后，在做出班級決定時，要讓每個學(xué)生參與其中，發(fā)表自己的意見，不能老師一人決定，要將學(xué)生放在主體地位，這樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，也能培養(yǎng)學(xué)生的集體意識。

（三）為學(xué)生創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

除了學(xué)校的學(xué)習(xí)，小學(xué)生的家庭中的學(xué)習(xí)也是很重要的，“家庭是學(xué)生最好的老師”就是這道理。其實很多小學(xué)生的心理問題都與家庭環(huán)境有著很大關(guān)聯(lián)，班主任要及時了解關(guān)心學(xué)生的家庭情況，與家長多進行溝通，形成良好的家庭教育模式，共同為學(xué)生建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境以及成長環(huán)境。同時，班主任還要提倡同學(xué)們互相關(guān)心，團結(jié)友愛，不能存在孤立，欺凌學(xué)生的現(xiàn)象，這會對小學(xué)生造成心里陰影，影響他們以后的生活和發(fā)展。

四、總結(jié)

總體來說，小學(xué)階段是一生中最重要的成長階段，班主任也是小學(xué)階段孩子最重要的守護者，班主任要以身作則，給學(xué)生樹立榜樣，還要對小學(xué)生有全面的了解，了解他們的生活和心理，讓小學(xué)生能夠在溫暖到底環(huán)境中成長，營造良好的校園氛圍，健康的家庭環(huán)境，讓孩子能夠感受到溫情，快樂成長，使以人為本管理理念全面開展，在班級工作管理中發(fā)揮作用。

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作者簡介：

張麗，重慶市，重慶市渝北區(qū)寶圣湖小學(xué)校。