基于認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

摘要：計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)是高職高專(zhuān)教育的一門(mén)基礎(chǔ)課程，面向非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生重點(diǎn)掌握Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的使用。在課程教學(xué)設(shè)計(jì)中，為更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師應(yīng)以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為指引，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程，采取行動(dòng)導(dǎo)向、啟發(fā)式教學(xué)、講練結(jié)合、教學(xué)做一體化等多種教學(xué)方法結(jié)合的方式，通過(guò)提示、啟發(fā)，讓學(xué)生主動(dòng)“發(fā)現(xiàn)式”學(xué)習(xí)，使學(xué)生成為知識(shí)的探究者，盡可能地拓展學(xué)生的思考能力和動(dòng)手操作能力。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)理論;課堂設(shè)計(jì);高職高專(zhuān)教育

職業(yè)教育是培養(yǎng)在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級(jí)應(yīng)用型人才，他們應(yīng)能夠立足于市場(chǎng)實(shí)際，搜索辨別有利信息，及時(shí)更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，熟練掌握實(shí)踐技能。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)作為高職教育必修的公共基礎(chǔ)課，首要任務(wù)就是提高學(xué)生信息處理的能力，特別是解決問(wèn)題的能力和自主學(xué)習(xí)能力，以能夠更好地適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)的迅速發(fā)展。作為培養(yǎng)學(xué)生的第一傳授人，教師的責(zé)任尤為重要，如何改良課堂模式做好教學(xué)設(shè)計(jì)，以更有利于學(xué)生的發(fā)展，成為教師面臨的第一主要問(wèn)題。

一、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論

認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最好動(dòng)機(jī)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，而不是獎(jiǎng)勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)之類(lèi)的外在刺激。布魯納提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)論，要求學(xué)生自己觀察、探索和實(shí)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)造精神，獨(dú)立思考，改組材料，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、掌握原理原則，提倡一種探究性的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)一方面要重視人的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，另一方面要考慮人的已有知識(shí)結(jié)構(gòu)、教材的結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中，教師不可能給學(xué)生講遍每個(gè)事物，要使教學(xué)真正達(dá)到目的，教師就必須使學(xué)生能在某種程度上獲得一套概括了的基本思想或原理。這些基本思想、原理對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就構(gòu)成了一種最佳的知識(shí)結(jié)構(gòu)。知識(shí)的概括水平越高，知識(shí)就越容易被理解和遷移。此外教師還要重視強(qiáng)化的功能，重視內(nèi)在的動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身帶來(lái)的內(nèi)在強(qiáng)化的作用。綜上可知，發(fā)揮人的主動(dòng)性學(xué)習(xí)、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括、重視強(qiáng)化的功能是教師在教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。

另一位認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的代表加涅，在學(xué)習(xí)方法上主張指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主張給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)生沿著仔細(xì)規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進(jìn)行學(xué)習(xí)。他認(rèn)為教師要想影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就要在教學(xué)上注意一些環(huán)節(jié)：激發(fā)學(xué)生回憶以前學(xué)得的知識(shí)和能力;使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有心理準(zhǔn)備，因?yàn)橐粋€(gè)人學(xué)習(xí)的效果，不僅取決于外部刺激和個(gè)體的主觀努力，還取決于一個(gè)人已有的知識(shí)水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、非認(rèn)知因素，準(zhǔn)備是任何有意義學(xué)習(xí)賴(lài)以產(chǎn)生的前提;直接提出種種適當(dāng)?shù)拇碳ぃ撼浞值幕貞浺坏┩瓿?，教師就?yīng)向?qū)W生直接提示要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者也可以用適當(dāng)?shù)拇碳ぶ苯尤ゼせ瘜W(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng);做好反饋：為了獲得反饋，教師必須盡可能準(zhǔn)確地把學(xué)生的作業(yè)結(jié)果告訴他們，教師的評(píng)價(jià)、打分，甚至點(diǎn)頭、微笑或者看一下某個(gè)學(xué)生，允許他繼續(xù)進(jìn)行下一項(xiàng)工作等，都可以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生行為的目的。

二、教學(xué)課堂設(shè)計(jì)

由認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論可知：給學(xué)生提供感興趣的材料，激發(fā)學(xué)生回憶，激化學(xué)生的學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓學(xué)生自己觀察、探索和實(shí)驗(yàn)等都是有效的學(xué)習(xí)方式。為此，以計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)中的Excel2010高級(jí)篩選為例，設(shè)計(jì)出以下模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂。

（一）引例鋪墊

課堂開(kāi)始時(shí)對(duì)前情內(nèi)容的復(fù)習(xí)，教師可用簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生回憶并引入本堂課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。隨后需要給學(xué)生提供有刺激性的材料，刺激學(xué)生回憶上次課學(xué)習(xí)到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。此時(shí)可給出“學(xué)生成績(jī)”工作表，工作表中直接以學(xué)生關(guān)心的成績(jī)作為篩選的數(shù)據(jù)設(shè)置條件，具體要求為顯示工作表中“生理學(xué)成績(jī)大于85分”的人員記錄。因?yàn)閷W(xué)習(xí)高級(jí)篩選必須要有前情內(nèi)容自動(dòng)篩選的基礎(chǔ)，此處引例可以刺激學(xué)生回顧自動(dòng)篩選的操作步驟，并重點(diǎn)理解條件間“與”“或”的關(guān)系，為下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)設(shè)置鋪墊。這個(gè)過(guò)程由學(xué)生操作完成。

（二）問(wèn)題導(dǎo)入

當(dāng)學(xué)生對(duì)前情內(nèi)容回憶完成后，教師又給出另一適當(dāng)刺激：變換篩選條件，提出如果在上面例題要求的基礎(chǔ)上，只是加上一個(gè)字“或”，篩選條件變?yōu)椤吧韺W(xué)或成績(jī)大于85分”的記錄，應(yīng)該怎么做。此處在例題基礎(chǔ)上通過(guò)變動(dòng)一個(gè)字的方式設(shè)置問(wèn)題，既引出所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的使用情況，又能激發(fā)學(xué)生興趣。

教師給出問(wèn)題后，要留出時(shí)間讓學(xué)生思考，讓他們相互商量討論解決的方法。等待學(xué)生發(fā)現(xiàn)用已有的知識(shí)不能解決問(wèn)題時(shí)，教師要采用啟發(fā)的方式幫助學(xué)生分析改變一個(gè)字后前后兩個(gè)條件之間的關(guān)系變換，并對(duì)高級(jí)篩選的使用情況用語(yǔ)言說(shuō)明。

（三）提示操作

高級(jí)篩選的操作步驟相對(duì)復(fù)雜，依據(jù)高職一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，讓他們自己探究出高級(jí)篩選的操作方法略有困難，此時(shí)加涅提出的加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)給了指示作用。為讓學(xué)生更好地理解高級(jí)篩選設(shè)置，教師決定采用啟發(fā)、提示、講授三種教學(xué)方法相結(jié)合的方式，讓學(xué)生既能清楚高級(jí)篩選的操作步驟，又能實(shí)際動(dòng)手操作出結(jié)果，達(dá)到了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)目的。

這種語(yǔ)言提示和啟發(fā)方式相結(jié)合的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生在理解高級(jí)篩選操作步驟的同時(shí)，能隨著教師的話語(yǔ)進(jìn)行思考，有利于學(xué)生構(gòu)建自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

（四）步驟梳理

概括性的語(yǔ)言更有利于學(xué)生掌握。啟發(fā)學(xué)生完成操作以后，教師可通過(guò)語(yǔ)言講解的方式對(duì)操作步驟進(jìn)行梳理，使高級(jí)篩選操作的步驟條理化，并說(shuō)明操作中的注意要點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容操作過(guò)程有更清晰的了解。

（五）鞏固提高

根據(jù)認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論注重強(qiáng)化的原則，教學(xué)的第五項(xiàng)活動(dòng)是“鞏固提高”，讓學(xué)生打開(kāi)預(yù)先準(zhǔn)備的工作表并對(duì)其中的數(shù)據(jù)進(jìn)行高級(jí)篩選，條件為顯示“護(hù)理和助產(chǎn)專(zhuān)業(yè)并且總成績(jī)大于100分的學(xué)生名單”。此處操作的強(qiáng)化更有利于學(xué)生對(duì)操作步驟的掌握。

三、教學(xué)總結(jié)

整個(gè)課堂教師以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用先啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手初識(shí)操作過(guò)程，再講授梳理形成條理化的操作步驟，最后通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方式，進(jìn)一步鞏固高級(jí)篩選的操作步驟，拓展學(xué)生解決問(wèn)題的能力和動(dòng)手操作的能力。課堂采用“教學(xué)做一體化”的教學(xué)形式，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠較好地掌握本堂課的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到課程要求的教學(xué)目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

袁加友，江西省贛州市，石城縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校。