農(nóng)村小學(xué)語文教師實(shí)踐性知識(shí)發(fā)展探究

摘要：近年來，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于小學(xué)語文來說，主要知識(shí)來源于語文教師，要想提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量，就要促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師進(jìn)行教學(xué)反思。本文對(duì)教師專業(yè)發(fā)展中存在的問題進(jìn)行了簡要分析，并提出了相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語文教師;知識(shí)發(fā)展;研究

一、引言

隨著我國傳統(tǒng)文化的復(fù)興，農(nóng)村語文教師的社會(huì)地位比以前有了很大的提高。在此背景下，小學(xué)越來越重視語文教師的專業(yè)發(fā)展，加大了小學(xué)語文教師的培訓(xùn)培養(yǎng)力度。但是，針對(duì)農(nóng)村語文教師而言，專業(yè)發(fā)展還有很多問題亟待解決，主要是外界環(huán)境和教師自身觀念的影響。因此，通過調(diào)查，分析農(nóng)村語文教師專業(yè)發(fā)展面臨的問題，提出解決問題的對(duì)策，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義。

二、農(nóng)村小學(xué)語文教師實(shí)踐性知識(shí)的概述

教師知識(shí)是教師從事教育教學(xué)工作的前提條件，是影響教師專業(yè)發(fā)展層次、水平的重要因素。國內(nèi)外學(xué)者對(duì)教師應(yīng)該具有什么知識(shí)，這些知識(shí)在教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的作用是什么，各種知識(shí)之間應(yīng)是怎樣一種關(guān)系，對(duì)各種知識(shí)應(yīng)掌握到什么程度，各種知識(shí)的來源等等問題進(jìn)行了深入的理論探討。但對(duì)現(xiàn)實(shí)中教師知識(shí)的實(shí)際發(fā)展景況了解不多。在目前建設(shè)和諧社會(huì)、呼吁教育公平的時(shí)代背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師素質(zhì)受到越來越多的關(guān)注。奏巴山區(qū)位于四川盆地東北部是我國成片貧困山區(qū)的組成部分，這里經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，教育基礎(chǔ)條件差，發(fā)展水平偏低，農(nóng)村學(xué)校分散，規(guī)模不大，教師待遇偏低。

三、農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展中存在問題

（一）小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制不健全

小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的保障機(jī)制不健全，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，小學(xué)語文教師發(fā)展規(guī)劃比較欠缺。調(diào)研結(jié)果表明，目前，很多小學(xué)都沒有教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，教師專業(yè)發(fā)展處于不管不問的狀態(tài);第二，很多學(xué)校的評(píng)價(jià)制度不健全，這嚴(yán)重影響了小學(xué)語文教師的專業(yè)發(fā)展。第三，財(cái)政長期投入不足，缺乏培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，使農(nóng)村語文教師培訓(xùn)的很難開展。以上存在的問題，在一定的程度上嚴(yán)重阻礙了小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展。

（二）沒有樹立教學(xué)反思意識(shí)

思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，教師只有樹立起教學(xué)反思意識(shí)才能在實(shí)踐中積極主動(dòng)地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行反思。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)語文教師在教學(xué)中比較重視經(jīng)驗(yàn)，沒有認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的重要性，其教學(xué)反思意識(shí)尚未確立，不利于教師開展教學(xué)反思工作。

（三）教師專業(yè)發(fā)展觀念淡薄

目前，農(nóng)村語文教師比較注重教學(xué)質(zhì)量，也就是說比較注重學(xué)生的成績，側(cè)重于教學(xué)績效，對(duì)于本身的專業(yè)發(fā)展不太重視，導(dǎo)致農(nóng)村語文教師一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，有些語文教師教學(xué)方法長期沒有革新，教學(xué)內(nèi)容也沒有變化，一套教案長期使用。實(shí)際上，教師專業(yè)發(fā)展對(duì)于改變教育觀念和教學(xué)方式具有重要意義，由于農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展觀念淡薄，忽視了專業(yè)發(fā)展對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量的作用，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提升緩慢。

四、促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

（一）健全小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展的制度保障

第一，制定專門的小學(xué)語文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)該從具體的實(shí)際出發(fā)，出臺(tái)語文教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，從根本制度上為其進(jìn)行保障。第二，應(yīng)該轉(zhuǎn)變對(duì)語文教師的評(píng)價(jià)觀念。根據(jù)調(diào)查可知，目前對(duì)小學(xué)教師的評(píng)價(jià)方式十分單一，評(píng)價(jià)的主體大多是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和家長，釆用的方式主要是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，以此來對(duì)教師的工作進(jìn)行結(jié)論。第三，完善相應(yīng)制度，財(cái)政部門要認(rèn)真落實(shí)財(cái)政部、教育部《農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法》（財(cái)教〔2006〕5號(hào)），嚴(yán)格按照“按照學(xué)校年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)”的規(guī)定，確保有足夠的資金來對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。并且根據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀況，把財(cái)政收入超收的部分用來投入到教育之中。同時(shí)可以對(duì)新教師和骨干教師設(shè)立專項(xiàng)的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，對(duì)于工資總額的1.5%以上的教師，提取教師的培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，按照不低于年度公用經(jīng)費(fèi)預(yù)算總額的5%的農(nóng)村中小學(xué)教師，為其安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

（二）樹立教學(xué)反思意識(shí)

農(nóng)村的教學(xué)資源和條件有限，小學(xué)語文教師難以借助外在教學(xué)資源來提高教學(xué)質(zhì)量，所以這些教師就必須做好教學(xué)反思工作。樹立教學(xué)反思意識(shí)是前提，每次講完課就必須對(duì)這節(jié)課進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，尋找不足。

（三）更新教師的專業(yè)發(fā)展理念

教師的教育理念對(duì)教師的教學(xué)方式和教學(xué)方法有著直接的影響，而教育理念是需要老師在實(shí)際的工作中和不斷自我反省中發(fā)展的。農(nóng)村語文教師應(yīng)該意識(shí)到，教學(xué)工作的提高不僅僅是對(duì)教學(xué)硬件進(jìn)行完善，更重要的是教師要不斷的進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，提高自身的綜合素質(zhì)。另一方面，在農(nóng)村地區(qū)，老師必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，對(duì)專業(yè)發(fā)展要樹立信心，提高對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的價(jià)值和意義的認(rèn)同度，不斷提升自身的技能和自我反省，對(duì)提升自己的專業(yè)教學(xué)水平有足夠的信心。

（四）政府要提供教師繼續(xù)教育的經(jīng)費(fèi)支持、體制保障

調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，落后地區(qū)教師特別是農(nóng)村教師參加省市級(jí)以上高級(jí)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)微乎其微，他們很少有機(jī)會(huì)出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)和見識(shí)新的教育實(shí)踐，也很少有真正的專家到基層去指導(dǎo)。一些區(qū)縣組織的培訓(xùn)，費(fèi)用也是教師自己負(fù)擔(dān)。而一個(gè)月只有幾百元工資的教師是無力負(fù)擔(dān)繼續(xù)教育費(fèi)用的。因此，國家、各級(jí)地方政府要保證教師繼續(xù)教育的進(jìn)行，必須積極籌措資金，確保師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，并要隨物價(jià)指數(shù)的增長而適時(shí)地調(diào)整辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師專業(yè)化是提高小學(xué)語文教師素養(yǎng)的必經(jīng)之路，也是提高農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。目前，農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展的任務(wù)十分艱巨。因此，各高等院校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的支援、農(nóng)村小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)管理方式的轉(zhuǎn)變、相關(guān)規(guī)章制度的完善等外部條件，對(duì)農(nóng)村小學(xué)語文教師專業(yè)化發(fā)展不可或缺，從更專業(yè)化的角度來說，小學(xué)語文教師的個(gè)人素質(zhì)對(duì)語文教師專業(yè)化發(fā)展至關(guān)重要。

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作者簡介：

楊麗華，四川省巴中市，四川省巴中市巴州區(qū)寺嶺鎮(zhèn)南陽小學(xué)。