核心素養(yǎng)背景下小學(xué)科學(xué)游戲教學(xué)設(shè)計(jì)與開發(fā)

摘要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，我國教育部對小學(xué)教育提出了新的要求。要求教師注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)需要根據(jù)周圍大環(huán)境，設(shè)計(jì)出符合社會發(fā)展潮流與教學(xué)理念一致的教學(xué)方法?？茖W(xué)游戲的教育功效是利用小學(xué)生愛玩的天性，將游戲融入教學(xué)中。本文將從在核心素養(yǎng)背景下，針對小學(xué)所開展的科學(xué)游戲教學(xué)方法的設(shè)計(jì)與實(shí)施為題展開分析討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);科學(xué)游戲;教學(xué)設(shè)計(jì);具體環(huán)節(jié)

無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方式，小學(xué)的課堂總是豐富多彩的。通過游戲教學(xué)，使小學(xué)生對課堂充滿興趣。課堂教育在注重趣味性的同時(shí)，還要完成教學(xué)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，使學(xué)生能在核心素養(yǎng)的影響下既能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且對自身發(fā)展有重要影響。將核心素養(yǎng)落實(shí)到小學(xué)課堂是一項(xiàng)立德樹人的重要舉措，同時(shí)也能適應(yīng)全球教育發(fā)展潮流，成為提高我國教育水平的重要舉措。

一、 根據(jù)學(xué)習(xí)者特征設(shè)計(jì)游戲難度

小學(xué)生邏輯思維能力仍處于起步時(shí)期，所以針對小學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)小學(xué)生的年齡、性別、智力、情感等多種因素進(jìn)行分析，然后設(shè)計(jì)出有利于設(shè)計(jì)出符合他們的游戲。如果在游戲難度設(shè)置方面，超過了小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，那么就會導(dǎo)致他們喪失興趣。因此，在游戲選擇時(shí)，盡可能選擇一些游戲規(guī)則和玩法都通俗易懂的游戲，這樣才能讓學(xué)生更快融入游戲中，從而完成課堂時(shí)實(shí)踐。

例如，在教科版小學(xué)三年級科學(xué)上冊中，第一單元第一課就是關(guān)于樹木。需要學(xué)生掌握“樹是活的植物”這一概念。在教學(xué)過程中，教師在課堂開始的時(shí)候?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，比如在山坡、大陸、校園……我們都能看到什么植物呢？或者讓學(xué)生講述自己身邊覺得最熟悉的植物是什么。隨后讓學(xué)生在課后每個(gè)人去拍一張跟樹木有關(guān)系的照片，隨后與學(xué)生進(jìn)行探討。由于三年級學(xué)生年齡較小，所以在對他們進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)時(shí)，盡可能為他們選擇更為簡單的科學(xué)游戲。

二、 對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行分析設(shè)計(jì)科學(xué)游戲內(nèi)容

在對科學(xué)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，需要將學(xué)習(xí)目標(biāo)與游戲目的相結(jié)合，使游戲設(shè)計(jì)的結(jié)果能夠使教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。游戲不光具有趣味性，還需要具備可探索型。整個(gè)環(huán)節(jié)可以由學(xué)生自己完成，也可以相互協(xié)作完成。這樣不僅能培養(yǎng)動手操作能力，還能加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識。

例如，在教科版五年級下冊研究水的浮力，教師可以提前將任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)于物體能夠在水中上浮的具體原因。在課堂開始的時(shí)候，學(xué)生將水倒進(jìn)杯子里，隨后將潛艇模型進(jìn)入水中，會發(fā)現(xiàn)潛艇模型會上下浮動。換成雞蛋或者橡皮泥也能實(shí)現(xiàn)。整個(gè)過程操作簡單，但是給學(xué)生帶來極大的啟發(fā)。學(xué)生也會自覺地去探索物品在水中能夠上浮的原因?？茖W(xué)游戲這種模式能夠讓學(xué)生之間對未知的東西充滿好奇，給學(xué)生創(chuàng)造了積極參與課堂互動的機(jī)會，提升學(xué)生自主能動性，也使課堂氣氛更加活躍。

三、 合理設(shè)計(jì)科學(xué)游戲環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力

課堂科學(xué)游戲利用小學(xué)生愛玩的心理，使小學(xué)生對課堂游戲產(chǎn)生濃厚興趣。例如在教科版科學(xué)三年級，有關(guān)于大頭釘被磁鐵吸引的故事。由于三年級學(xué)生比低年級學(xué)生更加成熟一些，可以使學(xué)生直接參與其中。教師設(shè)計(jì)的游戲主要分為三種。游戲一：通過大頭釘被磁鐵吸引的情況，來判斷不同磁鐵、不同部位的磁性強(qiáng)弱程度。游戲二：某個(gè)磁鐵能夠隔什么物體還能具有磁性。游戲三：用磁鐵去吸引白紙。通過做游戲，教師不需要對整個(gè)過程進(jìn)行過多講解，只要設(shè)計(jì)出有利于學(xué)生發(fā)展的游戲，那么學(xué)生就會通過他們強(qiáng)大的想象力，逐漸探究出多個(gè)科學(xué)認(rèn)知。

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅是為了擴(kuò)寬學(xué)生知識面與學(xué)習(xí)技能，而是使學(xué)生在日后學(xué)習(xí)生活中，對各種未知事物都有較高的積極探索性。通過科學(xué)游戲，使學(xué)生在游戲中對身邊事物有了探究精神和學(xué)習(xí)能力，這種能力與精神將伴隨學(xué)生終身。

四、 將學(xué)習(xí)內(nèi)容與科學(xué)游戲進(jìn)行聯(lián)系

在課堂上教學(xué)內(nèi)容決定了游戲的設(shè)計(jì)。教師根據(jù)每節(jié)課不同教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出符合內(nèi)容的游戲化環(huán)節(jié)，這就使游戲內(nèi)容多種多樣。比如科學(xué)探究、植物生長等，這種類型的教學(xué)內(nèi)容，用科學(xué)游戲進(jìn)行理解，更有利于學(xué)生掌握知識的本質(zhì)。同時(shí)，教師不僅要將教學(xué)內(nèi)容作為參考點(diǎn)，還需要考慮學(xué)生的年齡特征。比如，低年級的學(xué)生更適合采取益智類游戲?qū)ζ溥M(jìn)行教學(xué)，高年級學(xué)生則可以采用策略類游戲。只有把這兩點(diǎn)充分考慮好，設(shè)計(jì)出的課堂游戲才能發(fā)揮最好的教育功效。

例如，認(rèn)識抽象性事物時(shí)，需要借助輔助游戲進(jìn)行教學(xué)。比如空氣壓力問題，單純依靠老師講，是不能讓學(xué)生完全理解的，這就需要設(shè)計(jì)一個(gè)科學(xué)游戲。教師可以在課堂中間設(shè)置一個(gè)游戲——吹氣球。學(xué)生在課前準(zhǔn)備好氣球、塑料瓶。先讓學(xué)生只吹一個(gè)氣球，這個(gè)當(dāng)然很簡單。隨后把氣球掛在一個(gè)塑料瓶口，在塑料瓶底面鉆一個(gè)孔，然再在吹氣球，在氣球變大后把洞堵住。把氣球口敞開，氣球也不會癟下去。隨后讓學(xué)生進(jìn)行討論，經(jīng)過討論一致得出了空氣中存在壓力的結(jié)論。

五、 結(jié)束語

總而言之，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中加入對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于教師日后開展更好的教學(xué)模式，并且能夠提高學(xué)生綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中，將科學(xué)游戲加入課堂中，通過對科學(xué)游戲精心的設(shè)計(jì)，使學(xué)生參與課堂游戲的過程中，逐漸掌握更多的知識。

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作者簡介：

趙琳謙，浙江省義烏市，佛堂鎮(zhèn)第三小學(xué)。