倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué) 力求減負(fù)增效

摘 要：為進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校強(qiáng)力推進(jìn)課程“三開”和學(xué)生課業(yè)“減負(fù)”工作。作為小學(xué)科學(xué)教師，我們應(yīng)積極探索如何選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c材料，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)展，落實(shí)減負(fù)增效，力爭(zhēng)把課堂變成學(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂園。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué);減負(fù)增效;興趣

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究興趣

疑問，是學(xué)生學(xué)習(xí)的有效推動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，是我們常用的有效教學(xué)方式。在不同的活動(dòng)環(huán)節(jié)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題情境，能有效地推進(jìn)活動(dòng)的深入開展，促進(jìn)學(xué)生在課堂上持續(xù)性學(xué)習(xí)。

（一） 課前預(yù)備活動(dòng)創(chuàng)設(shè)問題情境，是激發(fā)探究興趣的起點(diǎn)

《磁極的相互作用》課前，帶著學(xué)生玩指南針，辨認(rèn)教室東南西北方位。引導(dǎo)學(xué)生提問：用指南針能辨認(rèn)教室東南西北方位，你對(duì)此有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑：為什么指南針能指示南北方向呢？他們心中充滿疑惑，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)就充滿了期待。

（二） 實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是對(duì)探究活動(dòng)的推進(jìn)

在探究磁極的相互作用實(shí)驗(yàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)材料后，引導(dǎo)交流實(shí)驗(yàn)操作：有條形磁鐵兩塊，實(shí)驗(yàn)小車兩輛，怎樣操作才能“看到”磁極間的相互吸引和相互排斥呢？關(guān)于操作方式的問題一拋出，學(xué)生頓時(shí)有了興趣，這是在換一種新方式做實(shí)驗(yàn)，比上次的實(shí)驗(yàn)應(yīng)該更有意思！興趣大增后，他們便會(huì)積極動(dòng)腦，尋找新的“玩法”，也激發(fā)了他們的創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 拓展探究活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)問題情境，是對(duì)探究活動(dòng)的深化

《磁極的相互作用》出示蹄形磁鐵與環(huán)形磁鐵，提出問題：蹄形磁鐵與環(huán)形磁鐵的南北極在哪里呢？此問題激發(fā)了學(xué)生想一探究竟的欲望。再問：你覺得可以用什么方法來研究？就此確認(rèn)了學(xué)生的探究主體地位，激起了他們想方設(shè)法找出磁極的挑戰(zhàn)心理，這也是創(chuàng)新意識(shí)的萌發(fā)。三問：磁鐵能懸浮在空中嗎？這對(duì)于學(xué)生來說就有點(diǎn)神奇了，好像期待“魔術(shù)”一般，迫切地想看到磁鐵懸浮空中！幾個(gè)問題將拓展探究層層推進(jìn)，使得課堂教學(xué)達(dá)到了高潮。

二、 精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

《磁極的相互作用》共包括以下幾個(gè)實(shí)驗(yàn)：一是用懸掛的條形磁鐵研究磁極與方向，是簡(jiǎn)單的預(yù)熱性探究活動(dòng)。二是用標(biāo)記南北極的條形磁鐵研究磁極是怎樣相互作用的，這是本課重點(diǎn)探究活動(dòng)。學(xué)生在上節(jié)課中積累了操作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)磁極的特點(diǎn)有了一定認(rèn)知。三是能找出其他形狀的磁鐵的南北極，拓展運(yùn)用性探究活動(dòng)。在學(xué)生已有操作經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，對(duì)本課探究活動(dòng)做了如下調(diào)整：

（一） 導(dǎo)入環(huán)節(jié)

玩指南針，辨認(rèn)教室東南西北方位。增設(shè)這一活動(dòng)，目的是在玩中引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)探究欲望，為后續(xù)探究做準(zhǔn)備，同時(shí)也增加了對(duì)指南針的認(rèn)知，為第六課使用指南針積累操作經(jīng)驗(yàn)。

（二） 實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)

探究磁極的相互作用?；顒?dòng)一：玩磁針，探究磁極與方向。用磁針替代原實(shí)驗(yàn)中的條形磁鐵，實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)便省時(shí)?；顒?dòng)二：玩條形磁鐵和小車，探究磁極是怎樣相互作用的。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上節(jié)課的實(shí)驗(yàn)操作，利用所給實(shí)驗(yàn)材料，自己設(shè)計(jì)操作方式，選用自己喜歡的方法探究。用心準(zhǔn)備恰當(dāng)?shù)钠鞑?，鼓?lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 拓展環(huán)節(jié)

磁極相互作用的運(yùn)用。活動(dòng)一“玩蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵”，探究其他形狀的磁鐵的南北極。鼓勵(lì)學(xué)生想辦法找出蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的南北極，鞏固學(xué)生對(duì)“同極相斥，異極相吸”知識(shí)的運(yùn)用。增加了活動(dòng)二“閱讀小資料”，不僅揭示了指南針指示南北的秘密，認(rèn)識(shí)了地球這一大磁體。增設(shè)活動(dòng)三“玩環(huán)形磁鐵”，體驗(yàn)神奇的磁懸浮，了解磁懸浮列車、磁懸浮筆的運(yùn)用原理。

愛玩是孩子的天性，磁鐵對(duì)孩子又有著很大的吸引力。根據(jù)孩子的興趣，增加了拓展探究活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的認(rèn)知，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也感受了科技的魅力，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、 改進(jìn)實(shí)驗(yàn)探究方式，保證探究學(xué)習(xí)的有效性

實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備是保障科學(xué)實(shí)驗(yàn)開足、開好的關(guān)鍵。對(duì)于教材提供的器材和操作方式，我們可以根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要進(jìn)行大膽改進(jìn)。創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也是每個(gè)科學(xué)教師應(yīng)具備的一種教學(xué)技能。但不是任意地改進(jìn)，而是根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c材料，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)裝置和操作方式，達(dá)到最佳的實(shí)驗(yàn)效果，保證探究學(xué)習(xí)的有效性。

例1：磁極與方向?qū)嶒?yàn)的改進(jìn)

教材中研究磁極與方向的實(shí)驗(yàn)是用細(xì)線將一塊條形磁鐵橫著懸掛起來，使它水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，觀察磁鐵靜止后的位置。磁鐵懸掛在哪里，對(duì)于三年的學(xué)生來說，還不太好操作。如果手提磁鐵，稍有晃動(dòng)都會(huì)影響磁鐵靜止;如果懸掛在鐵架臺(tái)上，磁鐵在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)受吸引力干擾，實(shí)驗(yàn)效果也不佳。經(jīng)過多次實(shí)踐后就地取材，將條形磁鐵換成磁針。磁針輕巧，輕輕撥動(dòng)就能水平方向自由轉(zhuǎn)動(dòng)，又能迅速靜止指向南北，學(xué)生操作簡(jiǎn)便省時(shí)，實(shí)驗(yàn)效果更明顯。

例2：磁極間相互作用實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)

教材中原實(shí)驗(yàn)：用兩只手握住兩塊磁鐵，將他們的磁極相互接近，觀察會(huì)出現(xiàn)什么情況，手有什么感覺。前一課已經(jīng)用沒有標(biāo)識(shí)的磁鐵探究過兩極有時(shí)排斥有時(shí)吸引的特點(diǎn)了，若還是采用上次的操作方式，我個(gè)人認(rèn)為僅僅憑借手來感受吸引力和排斥力是不夠的。

因此，對(duì)此實(shí)驗(yàn)做了改進(jìn)：出示實(shí)驗(yàn)材料，引導(dǎo)學(xué)生思考并交流，有條形磁鐵兩塊，實(shí)驗(yàn)小車兩輛，怎樣操作才能“看到”磁極間的相互吸引和相互排斥呢？有的學(xué)生說，把磁鐵放在桌面靠近，能看到磁鐵吸在一起。有的說，將磁鐵放在小車上靠近，因?yàn)樾≤嚹軇?dòng)起來，就能看得到磁鐵相互吸引。

在后來的教學(xué)中，大家還找到了新的操作方法，把兩塊條形磁鐵成十字疊放，可觀察到上面的磁鐵旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，也能證明異極相吸引。把兩塊條形磁鐵同極對(duì)齊疊放，松手后可觀察到上面的磁極被推開，也能證明同極相排斥。這種操作方式也能收到同樣的實(shí)驗(yàn)效果，將磁極的吸引力和排斥力由潛在的手感變?yōu)榭捎^的運(yùn)動(dòng)，將枯燥的知識(shí)變得有趣起來。

總之，全面推進(jìn)實(shí)驗(yàn)“三開”，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中力求減負(fù)增效，創(chuàng)建探究樂園，是我們每一個(gè)科學(xué)教師的重要任務(wù)。積極探索創(chuàng)造性地使用教材，選擇適當(dāng)?shù)墓ぞ吲c材料，根據(jù)實(shí)際情況改進(jìn)教學(xué)方式，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)效性，更好地促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力、創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的發(fā)展。

作者簡(jiǎn)介：

楊懷學(xué)，四川省瀘州市，瀘州市大北街小學(xué)。