淺論新課改背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘要：隨著我國基礎教育的不斷發(fā)展，基礎教育領域開始由既往的“教給學生什么”，而逐漸地演變?yōu)椤芭囵B(yǎng)什么樣的學生”。這一轉變與時下十分流行的“核心素養(yǎng)”教育理念息息相關。在2014年3月，我國教育部正式下發(fā)了《關于全面深化課程改革，實現(xiàn)立德樹人根本任務的意見》文件，其中明確地提出了對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性。作為高中階段最為關鍵的學科之一，語文學科更是承載了對于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重任。而如何圍繞著“核心素養(yǎng)”的概念而有效地完成課程教學的改革，成為了所有高中語文教育者極為關注的話題。

關鍵詞：新課改背景下;高中語文;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

自新千年以來，我國基礎教育領域受世界各國有關于“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)理念影響，掀起了一場以學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為核心的教育改革和嘗試。在高中階段的語文教學之中，核心素養(yǎng)的概念逐漸地成為了教育改革的重點和方向，通過有效的教學活動來培養(yǎng)學生在語文學科方面各項核心素養(yǎng)，為學生更為全面的成長和發(fā)展奠定一個良好的基礎。本文筆者結合自身多年的教學實踐經驗，關于現(xiàn)階段基于“核心素養(yǎng)”理念之下的高中語文教學改革談一談自己的一些看法。

一、高中語文核心素養(yǎng)概念內涵

素養(yǎng)是指人在特定的環(huán)境或情境之中，能夠運用或者是調動某種心理社會資源來解決相應的問題或者是滿足復雜的需求。而核心素養(yǎng)則是指人在發(fā)展過程中，所需要的最為關鍵和重要的各類素養(yǎng)。而高中階段的語文核心素養(yǎng)應當包括，語言的建構與應用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造以及文化的傳承與理解。這四項核心素養(yǎng)相互聯(lián)系，又相互依托，共同構建了高中階段語文教學活動的最高目標。

二、基于新課改背景下高中語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）立足于教材豐富教學活動，培養(yǎng)學生的語言建構和運用能力

高中階段，教材是開展語文教學活動的重要載體，作為教師而言不論是做任何教學改革，對于教材的重視程度都不應當減退。在核心素養(yǎng)的理念之下，教師應當牢牢地把握住教材，深度地挖掘教材之中能夠培養(yǎng)學生語言建構和運用能力的內容，在大力豐富課堂教學內容的基礎之上，激發(fā)學生學習語文知識和運用語文知識的興趣，從而有效地提高學生在語文方面的能力。

（二）改革教法，發(fā)展學生的思維能力

語文學科的核心素養(yǎng)之一就是學生的思維品質和思維能力，這一項能力對于學生未來的發(fā)展而言至關重要。

為此筆者認為教師應當積極地從教學教法的革新方面入手，給予學生以更多的思維空間，更好地突出學生在課堂上的主體地位，引導學生去積極地思考。如可以采用情境教學法的方式，根據(jù)課堂教學內容為學生設置相關的教學情境，引發(fā)學生的自主性思維。

與此同時教師也可以采用分組教學的方式，讓學生的思維變得更加開闊，這樣的方式學生的思維能力會得到更好的鍛煉。除此以外教師也要注重引導學生的思維發(fā)展方向，引領學生形成良好的思維品質。

（三）養(yǎng)成學生良好的審美習慣，培養(yǎng)學生的審美創(chuàng)造力

所謂生活之中從不缺少美，而只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而在高中階段的語文教學之中，教師應當注重通過培養(yǎng)學生良好的審美習慣為方式，來積極地提高學生的審美創(chuàng)造力。讓學生能夠學會發(fā)現(xiàn)文學作品之中的美，并將之形成一種審美習慣，從而讓學生能夠在潛移默化之間不斷地提高自身的審美創(chuàng)造力。

高中階段教材所選用的文章大多是名家名篇，不僅語言十分優(yōu)美，而且寓意也通常十分地深刻。教師可以以這些優(yōu)美的名家名篇為基礎，從培養(yǎng)學生欣賞語言美的能力開始，逐步地熏陶學生的內在的審美品質，陶冶學生的審美情操。在此過程中教師同樣可以運用情境創(chuàng)設的方式來加以引導，以一篇優(yōu)美的散文為例，教師可以通過生動的畫面描繪來讓學生仿佛置身于優(yōu)美的文字之間，從作品的字里行間去體會作者所要表達的思想情感。從中不斷地塑造學生自己心中的文學形象，繼而逐步地提高學生們欣賞美、創(chuàng)造美的能力。

（四）發(fā)揮語文學科的人文功能，加強學生的文化傳承與理解

語文學科的重要教學目標之一就在于對于傳統(tǒng)文化的理解和傳承，對此教師同樣要依托于教材內容進行適當?shù)陌l(fā)散，針對教材內容之中的古詩詞以及文言文，教師要著重培養(yǎng)學生的文化理解能力，其理解寄寓于其中的傳統(tǒng)思想和文化意識。并且教師要適當?shù)匾牍诺湮膶W作品的創(chuàng)作背景以及作者的生平簡介等等，從更為寬泛的角度來讓學生認知古典文學作品。同時也要加入一定的歷史縱深，讓學生去體會不同歷史時期中華傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展，從這個角度來更好地看待現(xiàn)當代文學之中傳統(tǒng)文化的影子，并從中找尋繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化的方式和方法。

（五）核心素養(yǎng)語境下高中語文閱讀教學要以新一輪學科教學改革為重要契機，以新課程改革具體理念為依托，在推進學科教學改革的過程中持續(xù)優(yōu)化閱讀教學的內部結構

當下大教育改革語境下高中語文閱讀板塊教學的優(yōu)化改革是持續(xù)提高學科教學質量的客觀需要，同時也是語文學科教學改革持續(xù)深入推進的重要依托，高中語文學科與閱讀是整體與局部的關系，閱讀板塊的教學不能也不可能脫離開整體學科改革的步調而獨立推進?；谶@樣的基本認識，當下高中語文學科中閱讀板塊的教學要以整體新課程改革語境下語文學科的教學改革為背景和依托，在具體推進和踐行以學科核心素養(yǎng)語境下的語文學科教學改革為重要契機，從而實現(xiàn)閱讀板塊教學的優(yōu)化與提升，這是基本的思路和邏輯。因此要求廣大語文教師要積極學習和領會當下的教育教學理念，了解蘊含在其中的基本教育價值追求和理論精神，將其科學而高效地具體落實到閱讀教學的實際環(huán)節(jié)中去，這個過程中有機融合的方式需要廣大有小妞語文教師積極探索和不斷完善。

三、總結語

總的來講，高中階段的語文教學之中，對于學生核心素養(yǎng)的關注可以說是對于語文學科教學本質的還原，也是對于學生通過語文學科學習所應當具備的所有能力的高度概括。在高中階段的語文教學之中，教師應當秉承核心素養(yǎng)培養(yǎng)的理念，立足于教材，充分地挖掘教材之中的教育元素，做好課堂教學方式的適應性轉變，充分地將學生的各項語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)起來。

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作者簡介：

沈蓓莉，貴州省黔南布依族苗族自治州，貴州省黔南州都勻市第一中學。