關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效指導(dǎo)的思考

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，做好課外閱讀教學(xué)思考的研究，能夠?yàn)楦玫膶?shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)帶來支持與幫助。筆者結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在文本中從推薦課外閱讀書目、進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)和開展課外閱讀活動三個方面，對小學(xué)語文課堂閱讀教學(xué)工作的開展予以分析和探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;教學(xué)指導(dǎo)

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀是最基礎(chǔ)也最重要的內(nèi)容，課外閱讀作為閱讀教學(xué)當(dāng)中的關(guān)鍵內(nèi)容，如何做好對其教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠獲得課外閱讀能力的提升，對于實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教育目標(biāo)具有重要意義。從當(dāng)前的小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)模式來看，很多教師都存在重視程度不足、閱讀指導(dǎo)不夠的情況，這與教師教學(xué)理念不科學(xué)有直接關(guān)系。為了能夠更好的完成素質(zhì)教育目標(biāo)，讓學(xué)生能夠具備良好的閱讀素養(yǎng)，做好對他們的課外閱讀指導(dǎo)工作至關(guān)重要。

一、 推薦課外閱讀書目，保證閱讀素材的適讀性

課外閱讀作為一項(xiàng)需要他們依靠自己閱讀能力而獨(dú)立完成的一項(xiàng)學(xué)習(xí)行為，其需要學(xué)生具備一定的閱讀能力作為基礎(chǔ)。但從小學(xué)生的心智發(fā)育水平和邏輯思維能力角度來看，他們在閱讀能力方面存在不足，這使得課外閱讀工作的開展存在一定困難。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的教育者，其想要讓學(xué)生完成課外閱讀學(xué)習(xí)，并從中獲得良好的知識學(xué)習(xí)效果，就必須要在做好對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，控制好學(xué)生的課外閱讀素材選擇，由此保證學(xué)生課外閱讀素材都能夠符合學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知能力和閱讀水平，為課外閱讀教學(xué)工作的展開打下基礎(chǔ)。

在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以在充分研究學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，通過對“小學(xué)生課外閱讀推薦書目”當(dāng)中的閱讀素材選擇，來讓學(xué)生可以閱讀到他們所能夠理解且具有興趣的閱讀素材。例如針對1、2年級的低段學(xué)生，教師可以讓他們閱讀《海底兩萬里（注音版）》《漢字的故事（注音版）》《阿凡提的故事（注音版）》等一些內(nèi)容簡單但教育意義突出的素材，讓學(xué)生可以在閱讀時，獲得養(yǎng)成教育。針對3、4年級的中段學(xué)生，教師則可以為他們挑選《伊索寓言》《一百個中國孩子的夢》《科學(xué)家故事100個》等一些需要一定思維能力且具有一定教育指向性的素材，讓學(xué)生能夠在閱讀過程中獲得閱讀能力提升和價值觀念引導(dǎo)。而5、6年級的高段學(xué)生，教師則可以為他們挑選《上下五千年》《中華經(jīng)典誦讀本》《小王子》等具有完整故事情節(jié)且篇幅相對較長的素材，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀能力的鍛煉，并借助課外閱讀素材實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的認(rèn)知和觀念教育，為他們的身心健康發(fā)展帶來良好的支持。

二、 進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，提高學(xué)生課外閱讀能力

進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)是提高學(xué)生課外閱讀能力的重要措施。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)者，其需要能夠在充分掌握學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，對他們進(jìn)行具有針對性的課外閱讀指導(dǎo)，由此來幫助學(xué)生獲得課外閱讀能力的提高。例如很多學(xué)生在課外閱讀時，常常是一種只閱讀不思考的方式，在他們看來課外閱讀是一項(xiàng)任務(wù)，只要任務(wù)完成就“萬事大吉”。這是小學(xué)生心智不成熟的表現(xiàn)，同時也是教師課外閱讀教學(xué)指導(dǎo)不夠的直接結(jié)果。針對這種情況，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)過程中，要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受到課外閱讀的樂趣，從而激發(fā)出他們進(jìn)行課外閱讀的興趣，并能夠在課外閱讀中主動的去思考。在這一環(huán)節(jié)中，教師可以采取“配樂講故事”和“動畫講故事”兩種方式。其中“配樂講故事”是指教師在優(yōu)美的背景音樂下給學(xué)生講故事，讓學(xué)生在聽故事的過程中，去產(chǎn)生情感體驗(yàn)明白故事當(dāng)中的道理?！皠赢嬛v故事”則需要借助多媒體技術(shù)播放教師事先準(zhǔn)備的動畫素材，讓學(xué)生通過他們所喜歡的動畫片來完成對故事內(nèi)容及其道理的學(xué)習(xí)。并能夠?qū)εc之相關(guān)的課外閱讀素材產(chǎn)生興趣。

三、 開展課外閱讀活動，促進(jìn)課外閱讀效果提升

開展課外閱讀活動是提高課外閱讀質(zhì)量，促進(jìn)課外閱讀效果提升的重要措施。教師需要根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的分析和研究，設(shè)計一些具有針對性的課外閱讀活動，由此來實(shí)現(xiàn)對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和課外閱讀效果的考察。在實(shí)際教學(xué)過程中，我在布置課外閱讀任務(wù)后，會每個月組織一次“課外閱讀交流會”，交流會的內(nèi)容主要包括學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容的匯報，匯報方式以學(xué)生的自主推薦為主，即學(xué)生需要向其他同學(xué)和教師推薦他所閱讀的課外閱讀素材，講述閱讀素材的主要內(nèi)容，自己的推薦理由等，由此來實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的課外閱讀心得交流，同時讓教師掌握學(xué)生的課外閱讀進(jìn)度和效果。在課外閱讀交流會中，我會在最后對交流結(jié)果予以總結(jié)和分析，對學(xué)生自主課外閱讀中一些優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)和方法予以鼓勵，爭取做到為學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)步帶來幫助，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文課外閱讀教學(xué)目標(biāo)。

四、 總結(jié)

綜上所述，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中加強(qiáng)對課外閱讀環(huán)節(jié)的教學(xué)指導(dǎo)，能夠在提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)上，推動小學(xué)語文教學(xué)水平進(jìn)步。在實(shí)際教學(xué)過程中，考慮到小學(xué)生的閱讀水平，教師一定要做好對學(xué)生課外閱讀素材的控制，確保學(xué)生所接觸的每一本課外閱讀素材都適合他們。在此基礎(chǔ)上，教師要通過具有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)課外閱讀能力的提升，并通過課外閱讀活動的有效開展，來增強(qiáng)課外閱讀學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，從而真正意義上發(fā)揮出課外閱讀對學(xué)生的閱讀能力及語文素養(yǎng)構(gòu)建方面的積極作用，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來支持。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳靜靜，魏登尖.小學(xué)語文課外閱讀病例分析及深度閱讀策略探究[J].教學(xué)與管理，2018（26）：33-35.

作者簡介：

伍昌海，四川省德陽市，什邡市冰川小學(xué)。