摘 要:小學英語作為小學階段一門重要的基礎學科,對學生英語學習興趣的培養(yǎng)以及英語閱讀能力的提升有著非常重要的作用。但在小學英語教學中發(fā)現(xiàn),很多小學生存在閱讀能力缺失的問題。通過對學生開展問卷調(diào)查以及分析研究,發(fā)現(xiàn)造成小學生閱讀能力低下的原因,主要是學生缺乏有效的閱讀環(huán)境與閱讀興趣。那么又當如何提高小學生的閱讀能力呢?在教學實踐中,筆者總結經(jīng)驗,認為通過英語繪本激趣,不僅能夠有效地豐富學生英語閱讀學習資源,而且更能調(diào)動學生的閱讀興趣,對提升學生閱讀能力,培養(yǎng)學生英語學科素養(yǎng)有著非常重要的意義。
關鍵詞:英語繪本;閱讀能力;小學生
在小學英語教學中發(fā)現(xiàn),小學生閱讀能力普遍缺失,究其原因主要是由于學生缺少閱讀興趣,沒有有效的閱讀環(huán)境。針對這種情況,可以借助英語繪本激發(fā)學生的閱讀興趣,為小學生的閱讀提供良好的環(huán)境,讓學生浸潤于英語語言學習過程當中,提升學生的閱讀能力,促進學生英語綜合素養(yǎng)的不斷發(fā)展。下文通過問卷調(diào)查的形式,分析小學生閱讀能力缺失的現(xiàn)狀及其形成原因,提出英語繪本激趣,提高小學生閱讀能力的策略,以供參考。
一、 小學生英語閱讀能力缺失
通過對一至六年級進行問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn),喜歡英語閱讀的人為49.75%,能經(jīng)常閱讀英語書本的為44.78%,能經(jīng)常閱讀課外英語書籍的為24.88%。在此次調(diào)查中,學生主動閱讀英語的人數(shù)少之又少,在日常練習中閱讀理解失分率常達30.85%以上。閱讀失分,理解能力差,成績不理想,說明了學生的閱讀能力薄弱。
二、 小學生英語閱讀能力薄弱的原因
小學生英語閱讀能力薄弱的主要原因有:第一,家庭因素。學生父母的文化水平較低,不懂或者略懂英語,對英語學習不夠重視,要求較低。第二,學生因素。學生英語基礎差,從一年級開始學英語,有學習興趣卻沒有主動學習的愿望和毅力,不會經(jīng)常閱讀,甚至部分六年級學生不能用英語進行簡單的交流。第三,環(huán)境因素。在日常英語學習中,學生缺少閱讀材料,除去英語書本,他們可能只有一些教輔用書,課外英語閱讀類書籍非常少,學校英語類活動開展得也較少。這些都是造成學生英語閱讀能力低下的主要因素。
三、 淺析英語繪本具有的特點
(一) 繪本主題鮮明,內(nèi)容易于理解
一般來說,英語繪本的設計者在選擇主題時,都要充分考慮小學生的認知情況,然后才能確定繪本的題材和文章結構。為了使小學生能夠與繪本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的共鳴,設計者在設計英語繪本時,大都采用緊湊相連的繪圖來講述內(nèi)容,而且配合豐富的故事情節(jié),從而使繪本的主題非常鮮明,內(nèi)容易于理解。
(二) 圖片精美生動,語言地道精煉
通常情況下,英語繪本都會借助于一幅幅精美生動的圖片、一句句精煉地道的語言、一段段引人入勝的故事情節(jié)來吸引學生的注意力。蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說:“學生對所學內(nèi)容的興趣可有效轉化為學生學習的動機?!碑敳簧賹W生覺得學習英語是一件枯燥乏味的事情時,教師激發(fā)學生學習熱情,尤其是閱讀英語的熱情,就顯得格外重要。英語繪本由于其本身的特點,可使學生的大腦變得活躍起來,并讓其在閱讀繪本的過程中,享受精美繪本中地道的語言和生動的插圖給他們帶來的快樂。
(三) 激活想象空間,升華情感世界
英語繪本中生動有趣的插圖和引人入勝的情節(jié),極大地激發(fā)了學生閱讀的興趣,激活了學生想象的空間,還能給學生以情感、態(tài)度與價值觀方面的陶冶,引導學生形成積極向上的人生態(tài)度,從而使其情感世界得到有效的升華。
四、 借助英語繪本提高小學生閱讀能力的策略
(一) 選擇合適的繪本,適應學生的閱讀需求
繪本的種類繁多,難易程度不同,如果讓一年級的小朋友去閱讀厚厚的、長長的繪本,孩子馬上就會放棄,但是如果只有一幅圖、一段話,孩子很容易接受。因此,要符合孩子各個年齡段的認知特點、語言水平和興趣。低年級的孩子應該選擇圖多文字少易懂的繪本,例如,Eric Carle的Brown bear系列,以重復和重疊句為主。隨著孩子年齡和認知能力的增長,我們可以英語分級讀物幫助孩子學習。
(二) 靈活運用繪本,提升學生的閱讀能力
低年級的學生英語學習內(nèi)容較少,可以適當拓展閱讀內(nèi)容。因此,以老師念繪本、看視頻或聽音頻為主。開始的時候孩子聽可能很困難,但是經(jīng)過一個月、一個學期、一年的學習,孩子看的書多了,理解能力自然提高,欣賞能力也有所提高。英語繪本可以結合課本教學。課文也是一篇簡短的小繪本,可能文字多于圖片。特別是教授孩子音標,如果孩子不理解音標,在記憶單詞時非常困難,而我們配套的書本中只有部分字母或字母組合的音標,可以通過補充英語繪本幫助孩子進行自然拼讀。例如,斯伯恩自然拼讀配套繪本Mouse moves house中貓Cat幫助老鼠Jack和Mack搬家的情節(jié),既能解決元音字母a的發(fā)音,也能拓展單詞量,而且朗朗上口。英語繪本也是課后的延伸,例如,六年級的孩子學習了課文Protect the Earth,在課堂中通過讓孩子制作繪本,可以把課文中的重點句型融入繪本的文字中,精美的繪畫讓孩子意識到環(huán)境的重要性。
(三) 展現(xiàn)繪本魅力,培養(yǎng)終生閱讀習慣
英語繪本閱讀是一種游戲,一種娛樂。它用簡潔的文字和動人的插畫,帶給孩子內(nèi)心溫柔的觸動。例如,在學習“英語節(jié)日”時,教師為孩子精心挑選了英文版的繪本My first Chinese New Year,孩子們通過學習,很容易記住一些食物,如Special soup, Chicken等。同時,也介紹了類似的繪本Dragon dance、Bringing in the New Year,這幾本繪本都是關于春節(jié)的習俗、食物、活動等,能有效激發(fā)孩子在課外用各種方法去閱讀這些繪本,幫助孩子把閱讀繪本變成一種習慣。
俞敏洪說過:“你給孩子什么東西,孩子未來就是什么樣的人?!比绻處熢诮虒W中讓孩子學習英語繪本,能幫助學生走進英語經(jīng)典世界里,享受閱讀的樂趣,提升閱讀的能力。
參考文獻:
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[2]張少梅.淺談利用繪本提高小學生英語閱讀能力[J].教育時代,2017(5):83-84.
作者簡介:
王貞,新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市,新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊市實驗學校。