淺析小學班主任人格魅力在工作中的重要作用

摘要：小學階段是幫助學生樹立正確價值觀的關(guān)鍵時期，為了實現(xiàn)這一教學目標，小學班主任應(yīng)注重做好本職工作，在管理學生時，做到以身作則，成為學生學習的榜樣，還應(yīng)運用恰當?shù)姆绞揭龑Ш徒逃龑W生，促使學生改正不好的習慣，使學生在學習和生活中懂文明、講禮貌，并自覺遵守班級管理規(guī)定，逐漸增強學生的自我約束力?？梢?，班主任工作對促進學生身心健康起到至關(guān)重要的作用。以下文章詳細闡述班主任人格魅力在工作中的重要作用。

關(guān)鍵詞：小學;班主任;人格魅力;工作;作用

一、前言

所謂班主任人格魅力是指在工作中做到一視同仁、樹立榜樣以及具有良好的道德品質(zhì)、較強的工作能力，這樣才能調(diào)動學生主動向班主任學習良好的習慣、高尚的品格，以及對人對事不急不躁，促使學生形成健全的人格。由此可知，班主任的行為舉止，在潛移默化中影響學生的一舉一動，因而，日常管理工作中班主任要注重發(fā)揮人格魅力，用規(guī)范、文明的舉止，感染學生主動效仿和學習，有效提高學生道德素質(zhì)，同時，提高班級管理工作的有效性。

二、起到激勵的作用

在進行小學班主任工作時，班主任應(yīng)善于使用贊美的語言，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學生身上的優(yōu)點，當學生成績有所進步，或者課堂上勇于舉手發(fā)言時，應(yīng)及時運用鼓勵性話語，多鼓勵多夸贊學生，起到激勵的作用，促使學生再接再厲，上課時更加主動舉手，積極表述想法，不僅活躍課堂氛圍，還使學生踴躍表現(xiàn)自我，使學生進入到最佳的狀態(tài)，更好地學習知識。同時，調(diào)動了學生的積極性，學生由被動接受知識轉(zhuǎn)為主動學習知識點，能夠認真學習、思考、探究等等，學生的注意力更專注，思維更活躍，有利于開發(fā)學生的智力，并增強學生的思考力和思維能力?？梢姡嘀魅稳烁聍攘υ诠ぷ髦邪l(fā)揮重要作用。在實際的工作中，對于表現(xiàn)出色的學生給予鼓勵，使其他學生積極學習、認真聽課，不再交頭接耳，課堂上既自覺管理自我，又對學習知識信心倍增，幫助學生建立起自信心，使學生充滿自信，有利于激發(fā)學生潛能。因此，班主任工作過程中要重視運用鼓勵性話語，以激勵的方式，增強學生學習動力，使全體學生主動投入到學習中，積極學習知識，并嚴格管理自我，加強學生自我管理能力。班主任發(fā)揮利用贊美的語言，促進學生對學習有自信心，有利于推動學生快速進步以及更好地發(fā)展。

三、起到表率的作用

當前，小學班主任管理學生時，應(yīng)充分認識到自身的行為舉止直接影響學生的一言一行，如果不注重樹立榜樣，管理過程中難以說服學生，很多學生認為班主任沒有做到，自己無需嚴格要求自我。為了引導學生養(yǎng)成良好的習慣，班主任無論在校園還是在班級，都應(yīng)規(guī)范自身行為，做到不隨手亂扔垃圾、不說臟話、不遲到早退等等，這樣才能起到表率作用，促使學生主動向班主任學習文明的舉止和規(guī)范的行為，遇到班主任主動問好，上課時舉手發(fā)言，約束和管理自我，不擾亂課堂秩序，不違反班級管理規(guī)定，不僅樹立良好的班風，還培養(yǎng)出品學兼優(yōu)的學生。由此可知，班主任身教勝于言教，因此，在實際的工作中要注重樹立榜樣，成為學生效仿的對象，用人格魅力和高尚的品質(zhì)調(diào)動學生向班主任學習，使學生在校園、班級和生活中都能做到將垃圾扔到垃圾桶中，以及自覺排隊、文明用語，同時，自覺遵守班級規(guī)定，認真傾聽同學發(fā)言，懂得尊重他人，不隨意打斷他人說話，促進學生道德素質(zhì)進一步提高?？梢姲嘀魅伟l(fā)揮表率作用非常重要，對于提升管理效果十分有利。

四、起到教育的作用

現(xiàn)階段，小學班主任管理學生時，要注重發(fā)揮人格魅力和教育作用，對于犯錯的學生，不能區(qū)別對待，做到一視同仁，公平對待全體學生，如果厚此薄彼，會使學生心理不平衡，影響到學生的身心健康。例如，學生打架，班主任應(yīng)詳細分析學生打架的原因，耐心與學生溝通，還應(yīng)傾聽學生的想法，并對參與打架的學生進行平等的教育，進而使學生感受到班主任用心良苦，主動改正自己的缺點，不斷完善自我。由此可知，班主任工作中利用自身的人格魅力發(fā)揮教育作用，幫助學生改進不足之處，并且，學生感受到班主任的人格魅力，自覺文明用語，不再說臟話。

五、引導學生積極向上

班主任工作中不僅要注重傳授知識，還應(yīng)發(fā)揮人格魅力，從而用自身的魅力調(diào)動學生主動向班主任學習，促使學生自覺管理自我，嚴格約束自我，課堂上做到舉手發(fā)言，不隨意發(fā)表言論，增強其自我管理能力。此外，班主任在工作中多與學生溝通，交流中傾聽學生的想法，充分了解學生思想狀態(tài)和學習情況。例如，學生當自己成績不好時，情緒非常低落，總是不開心、消極，而班主任當發(fā)現(xiàn)學生積極性不高時，應(yīng)利用自身的人格魅力，引導學生以樂觀的心態(tài)看待學習成績，使學生了解到當成績下降時，應(yīng)分析自己知識點薄弱的地方，鞏固知識，奠定堅實的基礎(chǔ)以及努力學習，才能提高成績，學生不僅明確如何學習，還促進學生積極向上，學習中始終充滿正能量。由此可知，班主任工作中發(fā)揮出人格魅力的作用，能夠指導學生消除不良的情緒，始終以樂觀的心態(tài)看待成績，促進學生形成積極、樂觀的性格。

六、總結(jié)

本文主要針對小學班主任人格魅力在工作中的重要作用進行了相關(guān)方面的分析和探討，通過本文的研究了解到，小學班主任在學生成長階段起到重要作用。因此，班主任為了引導學生朝著正確的方向發(fā)展，必須端正教育態(tài)度以及改變傳統(tǒng)的管理方式，引導和管理學生時，多與學生溝通，耐心傾聽，對于學生錯誤的觀點，及時糾正，并告訴學生以良好的態(tài)度面對學習壓力，促進學生更加積極的面對學習、面對困難、面對挫折。同時，班主任還應(yīng)多鼓勵多表揚學生，并做到以身作則，這樣才能發(fā)揮出班主任的表率作用、激勵作用，有利于促進學生身心健康，從而做好班主任管理和教育工作，促進學生更為長遠的發(fā)展，同時也實現(xiàn)小學教育的長遠發(fā)展。

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作者簡介：

李秀嬌，廣東省梅州市，廣東省梅州市梅江區(qū)人民小學。