合理配置與利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的探討

摘 要：隨著社會(huì)快速發(fā)展，我國(guó)國(guó)際貿(mào)易的業(yè)務(wù)也逐漸頻繁，英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，受到了教育部門的重視。教育的改革，英語(yǔ)教學(xué)也逐漸融入到小學(xué)課程當(dāng)中，為的就是充分利用小學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)來打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)。但就當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來說，教學(xué)資源配置和利用還存在著一些問題，這對(duì)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量造成了一定影響。而如何合理配置和利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源？筆者在下文中進(jìn)行了具體的探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)資源;合理配置;利用策略

隨著國(guó)際貿(mào)易的逐漸頻繁，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言之一，受到了各國(guó)的重視。小學(xué)階段的學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上更有天賦，因此小學(xué)教育中增加了英語(yǔ)教學(xué)，希望可以為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的應(yīng)用基礎(chǔ)。但是實(shí)際教學(xué)中，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起步較晚，與其他西方國(guó)家相比，英語(yǔ)教學(xué)水平有限，尤其是在資源合理配置上存在著一些不足。

一、 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中資源配置和利用現(xiàn)狀及存在的問題

（一） 資源浪費(fèi)、資源閑置

許多小學(xué)英語(yǔ)教師將教學(xué)資源當(dāng)作了教材，并沒有有效的利用資源中的視頻、教學(xué)儀器、圖片、語(yǔ)言實(shí)驗(yàn)室等資源材料，導(dǎo)致資源閑置，沒有得到合理的配置和利用。還有一些教師在教學(xué)時(shí)依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)枯燥無味不說，還浪費(fèi)了許多有效的教學(xué)資源。

（二） 英語(yǔ)教學(xué)所需的資源配置不齊全

我國(guó)九年義務(wù)教育制度的實(shí)施受到了各界的關(guān)注，尤其是小學(xué)階段，國(guó)家大力建造寬敞的小學(xué)校園，為學(xué)生提供良好的教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文和數(shù)學(xué)長(zhǎng)期作為主要學(xué)科，在教學(xué)資源配置和利用方面都比較完善，而小學(xué)英語(yǔ)是最近幾年才增加的學(xué)科，它的推廣范圍和資源配置都存在著一定問題，如：一些偏遠(yuǎn)地區(qū)或者農(nóng)村地區(qū)的資源配置就比較欠缺，而且一些學(xué)校甚至沒有專業(yè)的英語(yǔ)教師。

（三） 教師對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不夠充分，不善于配置和利用教學(xué)資源

傳統(tǒng)教育一直影響著許多教師，雖然近年來現(xiàn)代教育逐漸發(fā)展，但是一些教師在教學(xué)時(shí)，還是喜歡采取傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將教科書和教輔資料作為唯一的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不夠充分，只是充分的開發(fā)和利用了內(nèi)在資源，而忽視了校外資源的開拓，也未能顧及到學(xué)生自身的資源。因此，這不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和能力發(fā)展。此外，由于教師對(duì)于教學(xué)資源認(rèn)識(shí)的不夠充分，不具備科學(xué)配置課程資源的能力和意識(shí)。他們對(duì)于資源合理配置和利用的作用并不清楚，沒有意識(shí)到其對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)和教師教學(xué)發(fā)展有著非常重要的促進(jìn)作用，為此教師在教學(xué)中資源的配置不合理，利用開發(fā)也比較單一。

二、 合理配置與利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的策略

（一） 轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)角色

隨著教育改革的推進(jìn)，教師應(yīng)該審視自己在教學(xué)中所扮演的角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以引導(dǎo)者和課程設(shè)計(jì)者的身份，引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。由于小學(xué)生年齡較小，對(duì)于教師有著非常強(qiáng)的依賴性，因此教學(xué)資源配置和利用的主導(dǎo)權(quán)以及決定權(quán)依然在教師手中，那么教師就必須要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)，并且因地制宜的開發(fā)和整合各種有用的課程資源，有效引導(dǎo)學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二） 創(chuàng)新教學(xué)模式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)是枯燥無味的，學(xué)生只能跟著教師一起念英語(yǔ)單詞、短句，不斷的重復(fù)記憶和朗讀，并沒有理解學(xué)習(xí)語(yǔ)言的意義和功能，非常的被動(dòng)。為了改變這些現(xiàn)象，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，增加學(xué)生在課堂中的主體地位，提高學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生能夠靈活的運(yùn)用英語(yǔ)來進(jìn)行交流練習(xí)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。同時(shí)，在教學(xué)中，教師需要充分解讀教材，合理的利用教學(xué)資源，將教材與資源進(jìn)行有效整合與拓展，并將知識(shí)點(diǎn)之間進(jìn)行有效銜接，幫助學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)的知識(shí)體系，引入生活化的教學(xué)資源，采取多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生充分掌握和理解所學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。比如在教學(xué)部編版六年級(jí)上冊(cè)中《My weekend plan》時(shí)，教師可以借助生活中的教學(xué)資源來導(dǎo)入學(xué)習(xí)，如提問“What are you going to do this weekend？ What did you do there？”（你周末去哪里了？你在那里做了什么？）學(xué)生積極回答去了哪里，做了什么。在這個(gè)過程中教師可以以課本中出現(xiàn)的詞匯為主，為學(xué)生介紹怎么用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生初步感知。然后教師再利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示圖片，讓學(xué)生兩兩結(jié)隊(duì)，一起用“What can you see？”的句子來觀察圖片和猜測(cè)圖片的地點(diǎn)。這種教學(xué)方式將實(shí)際生活與教學(xué)相聯(lián)系，有效的加深了學(xué)生的理解和記憶，而且改變了枯燥的教學(xué)氛圍，有效的提高了教學(xué)質(zhì)量。

（三） 加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

教學(xué)環(huán)境也是可以利用的教學(xué)資源，小學(xué)英語(yǔ)教師在教學(xué)中要重視教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。隨著信息化設(shè)備的普及和運(yùn)用，教師要充分利用電子設(shè)備來開發(fā)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，幫助教師促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。比如在學(xué)習(xí)《Songs in each unit》時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放音樂歌曲，為學(xué)生創(chuàng)造形象化的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生更加了解每一首歌曲所對(duì)應(yīng)的單元主題，以此鞏固對(duì)應(yīng)單元的詞匯和句型，進(jìn)而加深英語(yǔ)學(xué)習(xí)的印象和理解。其次，教師還可以通過有效的引導(dǎo)，讓學(xué)生參與到教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，如：在班級(jí)角落建造一個(gè)英語(yǔ)角，走進(jìn)這個(gè)角落就必須要用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話，或者是辦英語(yǔ)黑板報(bào)，分享有趣的英語(yǔ)故事或者句子，這樣的方式可以形成一個(gè)良好的英語(yǔ)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、 結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)快速發(fā)展，可以從各種途徑獲得英語(yǔ)資源，教師要充分的認(rèn)識(shí)到這些資源的重要性，并學(xué)會(huì)合理的配置和利用，這樣才能有效促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高。

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[3]王婷婷.關(guān)于合理配置與利用小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源的思考[J].讀書文摘，2016（11）.

作者簡(jiǎn)介：

賈宏芝，安徽省六安市，安徽省六安市霍邱縣孟集鎮(zhèn)胡郢小學(xué)。