初中物理教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”的應(yīng)用

摘 要：在信息時(shí)代的潮流之下，人們受到的網(wǎng)絡(luò)沖擊的影響越來越大，包括在校園內(nèi)信息技術(shù)也受到了廣泛的使用和追捧，直接對(duì)教學(xué)模式起到了一個(gè)變革的效果。對(duì)于“翻轉(zhuǎn)教學(xué)”在初中物理方面上的應(yīng)用做出了明確的研究探討。旨在以此策略充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，豐富學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而真正提升初中物理教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;初中物理;教學(xué)創(chuàng)新

為打破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，優(yōu)化初中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，相關(guān)教師應(yīng)積極探究如何在翻轉(zhuǎn)課堂視閾下創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，確保能真正構(gòu)建有效的物理課堂教學(xué)。

一、 作用

（一） 利用微課引導(dǎo)預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生知識(shí)求知欲，幫助學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容有基本了解，使學(xué)生能更為得心應(yīng)手地融入課程教學(xué)中。因此，教師應(yīng)重視做好課前引導(dǎo)預(yù)習(xí)教學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師通常都是告知學(xué)生下一課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課本進(jìn)行簡(jiǎn)單翻閱即算完成預(yù)習(xí)。而在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師則需利用信息化教學(xué)資源來進(jìn)行預(yù)習(xí)教學(xué)的創(chuàng)新，確保在預(yù)習(xí)教學(xué)中能發(fā)揮翻轉(zhuǎn)教學(xué)的趣味性、針對(duì)性、引導(dǎo)性，以此充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生構(gòu)建課程內(nèi)容的基本認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（二） 創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，營(yíng)造適學(xué)課堂氛圍

在傳統(tǒng)教學(xué)中，通常是教師講課，學(xué)生負(fù)責(zé)聽課，目前一些教師開始重視加強(qiáng)課堂教學(xué)的互動(dòng)性，實(shí)施新的教學(xué)方法。但是由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，新的教學(xué)方法也過于注重形式，但學(xué)生在課堂中并未真正獲得充分的思考時(shí)間與空間。而翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師應(yīng)將學(xué)生作為課堂主體，課堂教學(xué)活動(dòng)開展需由良好的互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，以此才可真正地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，優(yōu)化教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)重視在翻轉(zhuǎn)課堂視閾下積極創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，幫助學(xué)生從情境融入課堂學(xué)習(xí)中，由此營(yíng)造起適學(xué)課堂氛圍，促使學(xué)生真正地成為課堂學(xué)習(xí)的主人公。例如，在教學(xué)“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”這一課時(shí)，教師可在課前預(yù)習(xí)視頻中加入一個(gè)小實(shí)驗(yàn)的視頻，是向朝下的漏斗中吹乒乓球，并故意將視頻中的實(shí)驗(yàn)結(jié)果設(shè)計(jì)錯(cuò)誤，再讓學(xué)生嘗試完成實(shí)驗(yàn)。然后，在開展課堂教學(xué)時(shí)，教師則可演示完成正確的實(shí)驗(yàn)，由此激發(fā)學(xué)生的好奇心，為什么自己嘗試的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果？教師此時(shí)便提出影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的幾個(gè)條件，請(qǐng)學(xué)生對(duì)此進(jìn)行一一嘗試與思考，由此令學(xué)生真正參與到教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與思考中。

二、 在初中物理教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

（一） 課前的準(zhǔn)備工作

首先教師要先將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確的確認(rèn)，一切都要以制定的教學(xué)目標(biāo)為基準(zhǔn)進(jìn)行，切記不可脫離目標(biāo)。想要實(shí)現(xiàn)真正的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，課前準(zhǔn)備是非常重要的環(huán)節(jié)，這將直接關(guān)乎學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)效果和整體教學(xué)的質(zhì)量。教師的課前準(zhǔn)備的好壞直接決定了整堂課的教學(xué)進(jìn)度，教師應(yīng)該讓學(xué)生明確該回答什么問題，該怎么回答，以什么形式來回答。在對(duì)問題進(jìn)行詳細(xì)闡述的過程中，要讓學(xué)生明白解決問題的意義和目的，要對(duì)于問題中所涉及的知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)明確的掌握和學(xué)習(xí)，對(duì)于自身的知識(shí)性提高有一個(gè)顯著的完善和補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生的預(yù)習(xí)工作，教師可以在課堂之前把本節(jié)課需要講解的內(nèi)容先整理成一個(gè)視頻文件上傳到網(wǎng)上，然后讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)先進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，打好相應(yīng)的提前量，對(duì)于即將要學(xué)習(xí)到的東西有一個(gè)初步的了解過程，避免突然間的接受而感到彷徨和突兀。教師在制作預(yù)習(xí)視頻的過程中，要恪守對(duì)所有學(xué)生一視同仁的原則。為即便是基礎(chǔ)較差的學(xué)生也要提供一個(gè)良好的機(jī)會(huì)。

例如在學(xué)習(xí)《光現(xiàn)象》這一課中，教師可以為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制作不同的預(yù)習(xí)視頻。對(duì)于基礎(chǔ)較好的同學(xué)可以制定包括光的傳播、光的反射、平面鏡成像以及光的折射等等多重知識(shí)點(diǎn)相結(jié)合的視頻。而對(duì)于基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則精簡(jiǎn)為一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)即可。量的要求不是關(guān)鍵，能夠穩(wěn)步地進(jìn)步才是教育的真實(shí)目標(biāo)。

（二） 讓學(xué)生可以做到自主學(xué)習(xí)

想要做到真正的成績(jī)提高與能力提升，始終被動(dòng)式的學(xué)習(xí)終究不是辦法，培養(yǎng)學(xué)生的自主性才是一個(gè)可以解決問題的根本措施。這其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就可以很好地發(fā)揮作用。每一個(gè)學(xué)生都要經(jīng)過從依賴別人到慢慢地脫離依賴至最終自主獨(dú)立的過程。在初中的物理教學(xué)課堂上，教師應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考問題的能力與習(xí)慣，不再一味地單向式地灌輸理論知識(shí)，要給足學(xué)生自主思考的空間。在讓學(xué)生真的將自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)出來之后，對(duì)于那些實(shí)在解決不了的問題和難點(diǎn)，教師再給予一定的引導(dǎo)和指引，最終的目標(biāo)還是讓學(xué)生可以養(yǎng)成自主探索的精神。在初中物理的翻轉(zhuǎn)課堂之上，學(xué)生需要教師給予他們更多的獨(dú)立思考的空間和時(shí)間，畢竟在如今的初中物理上還是有太多的需要學(xué)生進(jìn)行討論的問題了，通過學(xué)生的自主討論式學(xué)習(xí)，可以對(duì)于問題有一個(gè)深層次的理解，消化掉相應(yīng)的重點(diǎn)難點(diǎn)，在培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力習(xí)慣的時(shí)候還能對(duì)于課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有一個(gè)全面的提升。

例如在學(xué)習(xí)《物態(tài)及其變化》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可以讓學(xué)生通過自主的觀察實(shí)驗(yàn)，比如觀察水的蒸發(fā)，水的蒸餾，水的結(jié)冰，冰的融化等現(xiàn)象，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手來明確知識(shí)點(diǎn)的深入。

（三） 探討式的交流

將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到初中物理課堂上，就需要改變以往的師生上下級(jí)的關(guān)系，要在課堂中確立以學(xué)生為本的理念，讓教師和學(xué)生進(jìn)行討論交流，共同鉆研遇到的問題。師生一同在不同的角度思考難點(diǎn)，一起進(jìn)步。例如在學(xué)習(xí)浮力的過程中，可以讓師生一起動(dòng)手在一盆水中放入塑料碗，再不斷地加入砝碼，通過實(shí)驗(yàn)來探究出相應(yīng)的阿基米德原理，讓學(xué)生增加成就感，學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。

三、 結(jié)束語

在新時(shí)代的教育背景下，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的出現(xiàn)無異于是一場(chǎng)新的教學(xué)改革。它可以有利于師生間的深層次交流，打破以往的沉悶的課堂教學(xué)氛圍，可以為學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)添磚加瓦。在初中的物理教學(xué)課堂上有著較大的實(shí)用性，理論上可以進(jìn)行大范圍的推廣。雖然翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式有著諸多的優(yōu)點(diǎn)和可行性，但是它還是需要后續(xù)的教育工作者進(jìn)行不斷的完善和試驗(yàn)的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

黎明鑫，貴州省遵義市，貴州省遵義市第一初級(jí)中學(xué)。