高中化學(xué)分層教學(xué)的幾點(diǎn)探索

摘要：高中化學(xué)的教學(xué)難度越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中由于接受能力不同、基礎(chǔ)不同、學(xué)習(xí)興趣不同等因素，在越來(lái)越難的高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)差距也會(huì)越拉越大。新時(shí)期下，在要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，對(duì)高中化學(xué)實(shí)行分層教學(xué)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力，提高他們的學(xué)習(xí)效率，這是一種更加有效的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué);高中化學(xué);實(shí)施

高中化學(xué)分層教育的實(shí)施，將會(huì)對(duì)高中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的效果。分層教學(xué)是一種新的教學(xué)策略和教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)落后的思想，融入了新的教學(xué)理念，這是一種面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生個(gè)體差異的新型教學(xué)模式。

一、 分層教學(xué)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的意義和特點(diǎn)探討

從高中化學(xué)教學(xué)的角度來(lái)看，通過(guò)將分層教學(xué)引入課堂之上，能夠確保教學(xué)效果更為理想。此種教學(xué)方法乃是立足于學(xué)生的化學(xué)知識(shí)掌握程度，并以此作為開(kāi)展教學(xué)的依據(jù)。舉例而言，化學(xué)教師要根據(jù)任課班級(jí)學(xué)生的不同情況，即授課教師要通過(guò)班級(jí)學(xué)生化學(xué)成績(jī)的界分，將成績(jī)突出的學(xué)生、成績(jī)中等的學(xué)生以及成績(jī)不夠理想的學(xué)生劃分為不同的教學(xué)對(duì)象，針對(duì)不同對(duì)象的情況，組織和開(kāi)展各種化學(xué)教學(xué)活動(dòng)。在化學(xué)教師采取此種教學(xué)方法的過(guò)程之中，能夠真正地實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)性化化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)訴求的滿足。同時(shí)，化學(xué)教師必須正視學(xué)生之間在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的個(gè)體差異，以此作為開(kāi)展分層教學(xué)法的依據(jù)。這樣一來(lái)，將確保教師所開(kāi)展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)更具針對(duì)性。

二、 分層教學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的有效實(shí)施

（一） 掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平

要對(duì)高中化學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，首先要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的同學(xué)采用針對(duì)性的、有效的教學(xué)方式。針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平將學(xué)生分成三個(gè)層次，第一個(gè)層次是自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、基礎(chǔ)比較扎實(shí)、學(xué)習(xí)成績(jī)比較好的學(xué)生，第二個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)成績(jī)處于中等水平的學(xué)生，第三個(gè)層次是學(xué)習(xí)能力相對(duì)較差、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、學(xué)習(xí)成績(jī)比較落后的學(xué)生。并根據(jù)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和老師的評(píng)價(jià)分組，每個(gè)層次占的比例要合理。這樣的分層形式不同于等級(jí)劃分，老師會(huì)對(duì)每個(gè)學(xué)生的層次進(jìn)行保密，對(duì)他們實(shí)行動(dòng)態(tài)管理的形式，來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二） 細(xì)講多練

在實(shí)行分層教學(xué)時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生要多花時(shí)間和精力去教，對(duì)于中等層次的學(xué)生采用輔導(dǎo)的形式，對(duì)于學(xué)習(xí)水平比較高的學(xué)生來(lái)說(shuō)注重培養(yǎng)，鍛煉其自主學(xué)習(xí)的能力，這樣就會(huì)形成層層施教的教學(xué)模式。學(xué)習(xí)的過(guò)程包括：確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、分層討論、解決問(wèn)題、分層解答、相互練習(xí)、分層完成作業(yè)。總之，老師要設(shè)立合理的方案，使大多數(shù)學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在剩下一些少數(shù)沒(méi)有掌握知識(shí)的學(xué)生中再針對(duì)性的訓(xùn)練，老師要幫助每個(gè)學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每一個(gè)層次的學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受成功的喜悅。

（三） 巧妙地設(shè)置作業(yè)的難易程度，給學(xué)生制定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，共同進(jìn)步

為了使同學(xué)更好地掌握課堂中所學(xué)的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的記憶與理解的能力，老師要對(duì)課堂所講的相同內(nèi)容，相同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)不同層次的學(xué)生布置難易程度不同的作業(yè)，作業(yè)難易程度的差異表現(xiàn)在題目的深淺、數(shù)量、內(nèi)容以及形式上，這樣布置作業(yè)的方式才能更好地幫助各個(gè)層次的學(xué)生去適應(yīng)分層學(xué)習(xí)環(huán)境，有效地提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的開(kāi)展。對(duì)于層次比較高的同學(xué)，老師不僅僅是布置基礎(chǔ)練習(xí)題，還要布置一些考驗(yàn)學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力的題，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。對(duì)于中等層次的同學(xué)，老師在布置作業(yè)時(shí)注重基礎(chǔ)之上，適當(dāng)?shù)靥岣唿c(diǎn)難度，起到鞏固課堂知識(shí)的效果。對(duì)于成績(jī)比較落后的，老師布置作業(yè)還是要回歸基礎(chǔ)，多給他們進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

三、 如何開(kāi)展分層教學(xué)

開(kāi)展分層教學(xué)，需要在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層，在輔導(dǎo)過(guò)程中提升分層輔導(dǎo)的實(shí)效性，在課后練習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)分層。

（一） 在課堂教學(xué)中進(jìn)行分層

在課堂教學(xué)中，不同層次的學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受程度不同，可能同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，同一種講解方法，但是講給不同的學(xué)生聽(tīng)，效果就全然不同。為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中，對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)方法進(jìn)行分層。例如，學(xué)習(xí)《乙醇》這節(jié)課的時(shí)候，教師可以帶一瓶酒到課堂上，對(duì)學(xué)生提問(wèn)等。同時(shí)，可以開(kāi)展定向自學(xué)，導(dǎo)入課題之后應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生自學(xué)，并且做測(cè)試題，一般來(lái)講，學(xué)生可以根據(jù)自己的能力大小選擇不同的題目。教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，可以輔導(dǎo)學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生。之后課堂之上進(jìn)行小組探討，在討論過(guò)程中，要求學(xué)生積極參與，促使學(xué)生的自信心提高。

（二） 輔導(dǎo)過(guò)程中提升分層輔導(dǎo)的實(shí)效性

為了達(dá)到幫助學(xué)生在課后實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)鞏固的目的，高中化學(xué)教師必須注重提升課后輔導(dǎo)的實(shí)效性。有鑒于此，我在每一次對(duì)學(xué)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)的過(guò)程之中，也堅(jiān)持采用分層輔導(dǎo)模式。具體而言，我在每次進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，都結(jié)合班級(jí)學(xué)生的不同情況開(kāi)展針對(duì)性輔導(dǎo)，如面對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握程度較好的學(xué)生，我以拓展其知識(shí)面為主，對(duì)于化學(xué)成績(jī)目前尚且不盡如人意的學(xué)生，我則注重幫助其發(fā)現(xiàn)影響其化學(xué)成績(jī)提升的原因所在，通過(guò)這樣的分層輔導(dǎo)方式，使班級(jí)中處于不同層級(jí)的學(xué)生都能夠獲得一定程度的提高。

（三） 在課后練習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)分層

不同的學(xué)生，由于對(duì)于知識(shí)的掌握情況不同，所以在課后練習(xí)中，對(duì)于習(xí)題的解答情況也不同。知識(shí)點(diǎn)掌握較弱的學(xué)生在做課后習(xí)題時(shí)會(huì)感覺(jué)到非常困難，而知識(shí)點(diǎn)掌握牢固的學(xué)生在做課后習(xí)題時(shí)則會(huì)感覺(jué)到游刃有余。為此，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)作業(yè)的分層。例如，有的學(xué)生沒(méi)有良好的化學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)這類學(xué)生，在新課程講授后可以再適當(dāng)提出部分基礎(chǔ)性概念及通俗易懂題型，加深他們對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象;有的學(xué)生具有扎實(shí)的化學(xué)基礎(chǔ)，針對(duì)這類學(xué)生，在新課程講授后可以再設(shè)計(jì)部分有難度的題目，讓他們自主分析探索。

以上，我對(duì)高中化學(xué)教學(xué)中如何分層和開(kāi)展分層教學(xué)進(jìn)行了論述。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)情，針對(duì)不同的學(xué)情開(kāi)展不同的教學(xué)與輔導(dǎo)，布置不同的作業(yè)，才符合因材施教的教育準(zhǔn)則，才能夠最大限度地提升高中化學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃昔才.談高中化學(xué)分層教學(xué)模式的有效實(shí)施[J].教育教學(xué)論壇，2013（15）.

[2]白靜珠.學(xué)案導(dǎo)學(xué)下高中化學(xué)分層教學(xué)模式的實(shí)踐研究[D].蘇州大學(xué)，2012.

作者簡(jiǎn)介：

劉楠，新疆維吾爾自治區(qū)阿克蘇地區(qū)阿克蘇市，新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第一師高級(jí)中學(xué)。