摘要:德育是中職學(xué)校教育教學(xué)的首要任務(wù)。德育課堂是德育的主陣地。德育課堂學(xué)習(xí)的質(zhì)量將直接影響到學(xué)生在課堂上習(xí)得的知識(shí)能否內(nèi)化成行動(dòng),影響學(xué)生思想道德素質(zhì)的高低,所以我們講授的德育課是否讓學(xué)生有興趣,能否收到效果,是我們必須要經(jīng)常反思的。
關(guān)鍵詞:中職德育課;反思;興趣
一、 終身學(xué)習(xí)不斷提升自己
(一) 加強(qiáng)品德修養(yǎng)
教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的身邊最好的榜樣,德育課教師就更應(yīng)當(dāng)注重自己品德的修煉,要把師德和相關(guān)職業(yè)的道德規(guī)范融合在一起,在教育學(xué)生中教育自己,自覺成為職校德育的對(duì)象。當(dāng)站在講臺(tái)上的就是一位忠誠(chéng)愛國(guó)愛黨,立志獻(xiàn)身教育、敬業(yè)愛崗、勤奮進(jìn)取、關(guān)愛學(xué)生、為人師表的教師時(shí),教師這種對(duì)真理的執(zhí)著追求,對(duì)教育工作的兢兢業(yè)業(yè),都會(huì)有意無意地影響到學(xué)生,這比高談闊論大道理要強(qiáng)許多。
(二) 加強(qiáng)學(xué)習(xí)
當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化之快,作為德育課教師一定要熱愛學(xué)習(xí),善于學(xué)習(xí),不僅學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí),還要把握新的教育理念,關(guān)注時(shí)政,關(guān)注生活。只有不斷學(xué)習(xí),不斷更新知識(shí),更新思想使自己的認(rèn)識(shí)適應(yīng)發(fā)展的需要,我們的德育課才能“貼近時(shí)代、貼近生活”,才能把生動(dòng)的實(shí)例與理論相聯(lián)系。才能吸引學(xué)生,才能真正實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的目的。
(三) 勇于反思實(shí)踐
德育課教師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力。德育課教師不僅需要有淵博、深厚的學(xué)科知識(shí),還需勇于反思和實(shí)踐,不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力,不斷探索和掌握學(xué)科教學(xué)的技巧,善于把教育理論運(yùn)用于實(shí)踐。要結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育,注重學(xué)生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛學(xué)校、熱愛自然的情感;結(jié)合時(shí)事政治,開展公民道德教育;結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn),組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查,并指導(dǎo)學(xué)生寫調(diào)查報(bào)告或小論文,通過探究社會(huì)問題,激發(fā)社會(huì)責(zé)任感;結(jié)合學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會(huì)生活中的行為規(guī)范進(jìn)行教育。
二、 反思教學(xué)方法提高課堂教學(xué)效率
不少中職學(xué)生重視專業(yè)課和專業(yè)技能,對(duì)德育課沒有太多興趣。中職生輕視德育課的現(xiàn)象還是比較普遍的,固然,這和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān),有學(xué)生的原因,但也有德育課教師機(jī)械的灌輸和簡(jiǎn)單的說教的原因,我們應(yīng)當(dāng)正確看待中職生,他們身上優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)并存,他們不是“簡(jiǎn)單的裝知識(shí)的容器”,而是有待喚醒的睡獅。所以我們應(yīng)當(dāng)采用貼近生活、貼近社會(huì)、貼近學(xué)生的方法和內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境,才能提高課堂教學(xué)效率,才能提高德育課的實(shí)效性。
(一) 課堂導(dǎo)入講究藝術(shù),激發(fā)學(xué)生的興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)興趣?!笨梢?,課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的開始是非常重要的,導(dǎo)入的好,能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。中職學(xué)生對(duì)未知的事物有好奇心,我們可以將學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)興趣。我個(gè)人反思用講故事、欣賞漫畫、討論社會(huì)熱點(diǎn)等方式創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)行課堂導(dǎo)入是比較受學(xué)生喜歡的方式,課堂導(dǎo)入的方法是多樣的,但不論采用哪種,目的只有一個(gè),就是使學(xué)生的思維積極活躍起來,這樣才能如同給學(xué)生一劑興奮劑,為整個(gè)課堂的教學(xué)做好鋪墊。
(二) 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與,發(fā)揮學(xué)生主體的作用
在教學(xué)過程中,教師要帶著感情去傳授知識(shí)。教師要入情、動(dòng)情才能讓學(xué)生動(dòng)情、動(dòng)容。恰當(dāng)?shù)厥褂镁W(wǎng)絡(luò)、音像、投影、圖片及多媒體輔助教學(xué)設(shè)備,通過啟發(fā)式、項(xiàng)目式、小組學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種方法,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的眼、耳、嘴、手等的參與,讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí),學(xué)生在合作中交流學(xué)習(xí);學(xué)生在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。從而明辨是非,掌握基本理論知識(shí),培養(yǎng)中職生的探究能力、團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)、分析能力、表達(dá)能力等。教師是課堂教學(xué)過程中的組織者、指導(dǎo)者和參與者。教師適時(shí)地對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行糾偏、點(diǎn)撥,給學(xué)生解開學(xué)習(xí)中的謎團(tuán),思想上的困惑,使教師所講的道理,能成為學(xué)生行動(dòng)上的坐標(biāo)。
(三) 設(shè)計(jì)多樣的考試評(píng)價(jià)方式,貼近學(xué)生
過去單一的閉卷考試方法,學(xué)生只是死記硬背。教師受罪,學(xué)生還不領(lǐng)情。通過反思,我們?cè)谠u(píng)價(jià)方式上也貼近學(xué)生個(gè)體,貼近時(shí)代,注意結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)和生活實(shí)際進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式上,有開卷題,有閉卷題。閉卷題目設(shè)計(jì)上盡量突破答案的單一性,探索開放性試題,力求在答案要求和設(shè)計(jì)上增加多樣性和靈活性,來鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見,獨(dú)立思考。開卷試題,重點(diǎn)考查學(xué)生的分析、概括、總結(jié)等綜合能力。其他的評(píng)價(jià)方式還有:寫小論文、調(diào)查報(bào)告、制作課件、編手抄報(bào)等,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析、語言表達(dá)等能力。評(píng)價(jià)時(shí)還要結(jié)合學(xué)生在校、在家的平時(shí)行為表現(xiàn)進(jìn)行。
三、 挖掘德育資源實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)生活化
夸美紐斯說:“德行的實(shí)現(xiàn)是由行為,不是由文字?!钡掠淖罱K培養(yǎng)的目的是使受教育者具備健全的人格,能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì),積極參與社會(huì)生活。德育貼近生活,不僅是指應(yīng)取之于學(xué)生生活,還應(yīng)當(dāng)回歸于生活,并能指導(dǎo)生活,因此我們的德育課要探索讓教學(xué)生活化,這不僅符合新時(shí)期德育工作的以人為本的新理念,更具有長(zhǎng)效性、實(shí)效性和針對(duì)性。
(一) 德育課與學(xué)校的德育活動(dòng)相結(jié)合
中職學(xué)校的德育活動(dòng)比較豐富,德育課也要深入其中,形成一個(gè)濃厚的德育氛圍,如日常行為規(guī)范的教育,專業(yè)技能的展示、班級(jí)文化、校園文化的創(chuàng)設(shè),道德課教師參與其中,或是能利用這些資源,給學(xué)生積極向上的暗示,使德育課教學(xué)與學(xué)校的德育達(dá)到一致性和延伸性。
(二) 利用社會(huì)德育資源,強(qiáng)化德育生活化
德育課要充分挖掘身邊的德育資源,加深同家庭、社區(qū)、企業(yè)及中職學(xué)生的溝通,把學(xué)生所學(xué)專業(yè)的、企業(yè)的德育資源請(qǐng)進(jìn)課堂,讓學(xué)生熟知自己扮演的“學(xué)生”“子女”“員工”“公民”角色的道德要求;同時(shí)要讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)這個(gè)大課堂,在社會(huì)實(shí)踐、公益活動(dòng)、家庭、社區(qū)服務(wù)、企業(yè)實(shí)習(xí)中開闊學(xué)生的視野,進(jìn)行道德實(shí)踐和體驗(yàn),檢驗(yàn)和反思所學(xué)的知識(shí),學(xué)生在這個(gè)過程中不斷獲得偏差行為的矯正,從而進(jìn)行德育的強(qiáng)化,讓德育最終走向生活化。
作者簡(jiǎn)介:
梁晉萍,山西省晉中市,平遙現(xiàn)代工程技術(shù)學(xué)校。