例談幼兒園區(qū)域活動中剪紙的運用

摘要：剪紙是中國最普及的民間傳統(tǒng)藝術(shù)之一，具有悠久的歷史和文化積淀，蘊含著中華民族獨特的審美價值和生活情趣，這一藝術(shù)形式從古到今，幾乎遍及我國的城鎮(zhèn)鄉(xiāng)村，深得人民群眾的喜愛。將剪紙藝術(shù)引入幼兒教學(xué)，讓幼兒在活動中受到美的熏陶，發(fā)展了幼兒的動手實踐能力和創(chuàng)造力，同時也契合教育應(yīng)傳承民族傳統(tǒng)文化，以民族特色提升教育特色這一教育理念。

關(guān)鍵詞：剪紙活動;區(qū)域游戲;整合

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長，剪紙藝術(shù)就是其中之一?！胺酱缰g盡顯無限創(chuàng)意，雙指之尖玩轉(zhuǎn)一紙乾坤”，近年來，剪紙藝術(shù)教學(xué)日益活躍，作為一種民間藝術(shù)，能夠?qū)⑵湟氲接變旱某砷L環(huán)境中，既是弘揚和傳承中華傳統(tǒng)文化的重要途徑，也是讓幼兒了解傳統(tǒng)文化的重要手段，通過教學(xué)實踐又能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作樂趣，培養(yǎng)他們的想象力，鍛煉他們動手創(chuàng)造能力。區(qū)域活動是幼兒一種重要的自主活動形式，它為孩子們提供了更多的自主選擇和探索的空間。本文從剪紙藝術(shù)說起，著重探討剪紙藝術(shù)在幼兒園區(qū)域活動中開展的價值意義，并提出有效開展剪紙教學(xué)的幾點方法。

一、 剪紙藝術(shù)在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運用

好玩是幼兒的天性，幼兒對新鮮事物都要天然的好奇心，基于此，剪紙教學(xué)既要遵循一定的方法，也要迎合幼兒的這一特性。

案例一：大班的剪紙作品堆滿了整個箱子，怎么讓它們得到充分的利用呢？于是，我就問了小朋友“孩子們，你們的作品都堆在箱子里，怎么辦呢？”“老師，可以用來布置環(huán)境??！”“那你打算怎么布置呢？”“我想把這些剪紙作品貼在紗巾上作為舞臺的背景”。我決定把這個布置的權(quán)利交給孩子們，接著就有幾個女孩子開始商量著怎么貼。她們把小朋友剪的作品拿到表演區(qū)，再找來了一條紅色紗巾，一起蹲下來商量著怎么把這些作品貼在紗巾上。他們先從籃子里找了一些比較完整的作品，把它們擺在紗巾上，再向老師拿一些膠布開始貼，剛開始并沒有那么容易黏住，后來他們發(fā)現(xiàn)用雙面膠貼比較牢固。而柯妍這邊的三個孩子則商量怎么來裝飾更漂亮，當(dāng)她們?nèi)齻€把作品擺呀擺，直到都覺得很滿意時，就用雙面膠把作品固定下來。作品貼好后，她們把紗巾貼在墻上，作為表演區(qū)的背景，在那兒表演著“小老鼠上燈臺”的游戲。也可以在表演區(qū)投放一些剪紙用的材料，讓幼兒制作表演所需的頭飾、服裝、道具。

二、 讓剪紙作品成為益智玩具

在玩中學(xué)知識，在學(xué)中玩游戲。益智游戲是在擺弄、觀察比較中感受物體的形狀，識別物體的顏色，比較物體的差異，讓從而達到啟迪智慧之目的。因此，益智區(qū)的材料應(yīng)基于此目標(biāo)實施。

案例二：今天的剪紙吧是設(shè)計狗，狗年快到了，讓孩子提前設(shè)計新年的生肖，孩子們非常的開心。老師給他們一樣的狗的外輪廓，孩子們用剪紙元素設(shè)計狗身上的花紋，設(shè)計出來的和剪出來的狗都非常的精美也非常的相似，因為它們的外輪廓都一樣，設(shè)計也差不多，每一種圖案都有兩只是一模一樣的狗。我把孩子們剪下來的狗投放在益智區(qū)，讓孩子們玩一玩拼圖游戲。我把其中一只狗剪成好幾塊，讓他們看另一只狗的樣子，拼出一只完整的狗。一聽到玩拼圖游戲，有幾個愛挑戰(zhàn)的男孩子都來到了益智區(qū)。剛開始動手的時候也有好幾個孩子很茫然，不知道從何下手，因為從來沒有玩過這種剪紙拼圖游戲。后來在老師引導(dǎo)下，也慢慢地拼出來，拼完了一只，他們就互相交換材料，玩得不亦樂乎。這種剪紙作品經(jīng)過改良后也成為一種好玩的玩具，也可以把孩子們剪下來的剪紙作品布置成線路圖，根據(jù)要求來尋找路線，找回家的路線。

三、 讓剪紙成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣

數(shù)學(xué)來源于生活，通過剪紙游戲活動，激發(fā)幼兒學(xué)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)意識、最終促進數(shù)學(xué)感形成，讓剪紙成為激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，筆者做如下嘗試。

案例三：在三八婦女節(jié)來臨之際，我讓孩子給媽媽設(shè)計一條項鏈，先在折疊的蠟光紙上設(shè)計好幾個簡單的圖案，把圖案一個一個剪下來，再用排序的方法將這幾個簡單的團案貼圓圈上成一條項鏈，這種游戲式的剪紙，孩子都非常喜歡，在制作過程中不僅剪紙技能得到了提升，幼兒的審美能力也得到了提升。用同樣的方法鼓勵幼兒給娃娃家的娃娃設(shè)計被子，可提供給幼兒畫有小格子的紙張，讓他們把剪下來的圖案用排序的方法裝飾被子?？春⒆拥哪挲g特點和能力，可以兩個圖案交替排序，也可以三個圖形交替進行等等。做完被子孩子們還在一起玩賣被子，被子展銷的游戲等。在學(xué)習(xí)數(shù)與量相對應(yīng)時.讓孩子們看刺猬身上的數(shù)字，剪幾個相應(yīng)的果子貼上去，并讓幼兒說一說自己剪了什么果子?；蚩吹酱题砩瞎拥臄?shù)量貼上相應(yīng)的數(shù)字。我發(fā)現(xiàn)那些能力好的，剪紙水平又高的孩子都喜歡選擇了數(shù)學(xué)區(qū)。用這種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再也不會感到單調(diào)枯燥。在學(xué)習(xí)分解與組成時，也可以拿幼兒的剪紙作品來進行操作，一種圖案的剪紙作品，可根據(jù)剪紙作品的顏色、大小不同來進行分類，并用數(shù)字來進行記錄。

四、 讓剪紙作品成為幼兒游戲的替代品

在角色游戲中，幼兒往往會對周圍的物品產(chǎn)生遐想，以一種物品代替另一種物品，并從游戲的意義來看待實物，或以某種物品的表象來替代實物，使實物的游戲意義超出物品本事的意義，從而賦予物品以象征性。教師要順應(yīng)孩子的天性，寓教于樂，讓他們開心去玩。

案例四：有一天，瑾嫻小朋友端著一蓋子的小動物剪紙作品來到了我跟前，“老師，請品嘗，這是我們剛剛做出來的小動物面包?！薄芭?，你們的面包太可愛了，真棒！”我假裝吃了一個：“嗯，太好吃啦！”這其實是“小熊請客”里的道具?？墒撬齻儏s把它拿來當(dāng)面包?！袄蠋煟覀兊昀镞€有很多產(chǎn)品，你可以過去看一下?！薄昂玫?。”我來到了面包店里，看到四個女孩子打扮得漂漂亮亮的，蹲在貨架后面。貨架上擺著許多盒子，盒子上擺著許多小動物剪紙作品。“老師，這是我們做的巧克力蛋糕，您品嘗一下?！薄斑@些不能品嘗，這是拿來賣，一盒十塊?！薄昂玫??！庇钟幸淮?，我來到了角色區(qū)，看到了許許多多的剪紙作品被擺在了彩色的塑料盤里。我問：“這是什么？”“餅干?！蔽覍⒑⒆蛹舻膭游镄】ㄆ斗旁诒硌輩^(qū)，而小朋友卻將那些小卡片裝進盒子里，把它們當(dāng)成動物小餅干拿來進行游戲。還有，有的小朋友把老師制作的十二生肖指偶插在水果上當(dāng)成標(biāo)價牌。

這是本人在參與課題研究時，所總結(jié)出來的經(jīng)驗，剪紙與區(qū)域游戲活動的整合是可行的，更有利于區(qū)域活動的開展。

參考文獻：

[1]童云玉.剪紙與區(qū)域活動、游戲有效融合探究[J].福建基礎(chǔ)教育研究，2015（12）：109-110.

[2]蔣海菁.在區(qū)域活動中感受剪紙藝術(shù)的美麗[J].山東教育，2014（11）：22-24.

作者簡介：

黃幼蓮，福建省漳州市，漳浦縣第二實驗幼兒園。