淺議如何營造小學(xué)語文課堂氛圍

摘要：輕松、有趣、和諧的教學(xué)氛圍對課堂教學(xué)的順利進(jìn)行和課堂教學(xué)效率的提高起著重要作用。特別是對于學(xué)生來說，有一個輕松、有趣和諧的課堂氣氛，他們更愿意與老師溝通，享受語言和知識的魅力，感受語言和課堂的美好。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂氛圍;營造

所謂高效課堂，即使用盡可能少的時間與精力，獲得盡可能好的教學(xué)效果，最終達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的一種高效率的課堂教學(xué)。通過高效課堂，不僅能夠有效提升小學(xué)語文教學(xué)效率與教學(xué)水平，而且可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。那么，如何有效構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 加強師生互動，構(gòu)建民主、平等的教學(xué)課堂

師生互動在小學(xué)語又課堂教學(xué)中顯得尤為重要。小學(xué)生正處在自控能力相對較差、對外界充滿好奇的特殊生理和年齡階段，因此，在課堂中教師要積極地通過鼓勵的語言引導(dǎo)學(xué)生，并有意識地參與到學(xué)生的互動中，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，營造民主與平等的課堂氣氛。

在學(xué)習(xí)《小英雄雨來》一課時，對于雨來這個勇敢機智的形象，小學(xué)生們都非常喜歡?？勺寣W(xué)生們在課堂中自由發(fā)揮，說一說自己心中雨來的形象。筆者設(shè)計了許多與學(xué)生互動的問題環(huán)節(jié)，比如請學(xué)生將“小英雄雨來”幾個字寫到黑板上，然后對學(xué)生寫的字進(jìn)行鼓勵性的評價。再比如，請學(xué)生講出雨來與日本鬼子勇敢斗爭的故事，學(xué)生們紛紛又閱讀課文，并舉手回答。就這樣在教師與學(xué)生的交流互動中，非常輕松愉悅地度過了。

又如，在講解《桂林山水》這一篇課文時，教師可以提前準(zhǔn)備好多媒體課件，在課堂上為學(xué)生展示相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生充分了解桂林美麗的山水與秀麗的自然景觀，進(jìn)而使學(xué)生如身臨其境，更好地體會到桂林山水之美，更好地領(lǐng)悟《桂林山水》這篇課文中所滲透的思想情感，更好地與作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生在輕松愉悅的狀態(tài)下掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)知識，獲得良好的教學(xué)效果。

在課堂中，為了加強與學(xué)生的互動，教師要保持和藹可親的態(tài)度，并充分尊重學(xué)生，這不僅可以讓學(xué)生感受到課堂中民主、平等的氛圍，還能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而讓學(xué)生更加自由地在語又課堂中遨游，享受語又學(xué)習(xí)的魅力。

二、 教學(xué)設(shè)計兼具廣度與彈性，讓學(xué)生獲取學(xué)習(xí)成就感

學(xué)語又課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)設(shè)計時，要關(guān)注到不同層次的學(xué)生。在廣度上不僅要滿足學(xué)生對知識的渴求，還要具備一定的彈性，讓學(xué)生之間可以進(jìn)行合作，共同學(xué)習(xí)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得學(xué)習(xí)的成就感。如此，語又課堂才會更加和諧、更加精彩、更有魅力。

在學(xué)習(xí)《長城》時，針對不同層次的學(xué)生，筆者首先讓學(xué)生們分組朗讀課又，然后讓他們小組討論幾個問題：1.在作者的眼里，長城是怎樣的，運河是怎樣的？2.面對這樣的偉大奇跡，你有什么感想呢？3.我們祖國的美僅僅在于這兩大奇跡嗎，這一篇課又僅僅是介紹祖國的美嗎？把這些問題拋給學(xué)生們之后，讓他們以小組合作的方式，共同解答這些問題。學(xué)生以小組為單位，開始閱讀課又，找出答案，討論答案，參與的積極性非常高，最終得出了滿意的答案。然后筆者對每一小組的答案給予鼓勵性和贊賞性的點評，學(xué)生們臉上洋溢著成就感與滿足感，課堂效果非常好。

如在教學(xué)完《詹天佑》一課后，當(dāng)我問學(xué)生：如今，當(dāng)你乘火車經(jīng)過青龍橋附近，看到詹天佑的塑像時，你最想說點什么？有的說：詹天佑，你是京張鐵路建設(shè)的主持者，在當(dāng)時帝國主義者的百般阻撓下，鐵路能提前兩年竣工，你真了不起！有的說：詹天佑，你是中國人的驕傲，你是民族的驕傲，我敬佩你！還有的說：詹天佑，你那強烈的愛國主義情感感染了我，我一定要努力學(xué)習(xí)，將來長大后為祖國作貢獻(xiàn)！……言語中，學(xué)生的情感得到了升華，思維與思維產(chǎn)生了真實的碰撞，從而達(dá)到了本節(jié)課的教學(xué)目的。

作為小學(xué)語又教師，要想在課堂中營造出寬松、有趣、和諧的課堂氛圍，必須根據(jù)不同層次學(xué)生的需求與感受，優(yōu)化課程設(shè)置，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從而更有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，并讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得成就感。如此，一堂高效的語又課堂也就誕生了。

三、 擅用鼓勵性、點贊性評語，為學(xué)生注入學(xué)習(xí)動力

在小學(xué)語又課堂中，教師每一個微笑，每一句鼓勵性的話語，都會激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師要善于在課堂中使用鼓勵性的語言、點贊性的評語，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，滋潤每個渴望成長的心靈，融洽教師和學(xué)生的關(guān)系，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入動力。

在學(xué)習(xí)《漁夫的故事》時，筆者給學(xué)生安排了角色扮演活動。學(xué)生們?yōu)榱烁由鷦?、形象地扮演課又中的角色，在課又的閱讀及理解上都下足了功夫，紛紛和小組成員從又中總結(jié)出每個人物的性格特點。有了這樣較為深刻的認(rèn)識后，為了激發(fā)學(xué)生表演的積極性，筆者讓學(xué)生做小導(dǎo)演，給表演的同學(xué)提一些好的建議，使他們的表演能獲得成功。學(xué)生們立即興奮起來，有的說：“希望他們表演時，能合理地運用感情，說話的語氣要符合課又中人物的特點。”有的說：“我希望他們在表演時，能再加一些動作和表情，讓表演更加生動?！边€有的說：“在表演的時候，應(yīng)該融入故事情境?！币硌莸耐瑢W(xué)聽得非常認(rèn)真，教師也采用贊賞性的語言，肯定了這些提出建議的學(xué)生，讓表演的學(xué)生更有信心。

上述案例，教師順應(yīng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，巧設(shè)課堂教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生主動融入課堂，并采用鼓勵與贊賞性的評價，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情十分高漲，課堂效果顯著。

新課程改革以來，對小學(xué)課堂教學(xué)提出了新的要求。如何創(chuàng)建高效的課堂已成為教師積極探索的重要課題。教師只能從課堂本身開始，以學(xué)生為主體，加強自我修養(yǎng)，結(jié)合情感教學(xué)、興趣教學(xué)和科學(xué)教學(xué)，營造輕松、有趣、和諧的課堂氛圍。

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作者簡介：

宋麗紅，河北省唐山市，河北省唐山市路北區(qū)教育局。