以《蛋蛋奇妙記》為例談主題教育活動的理解與實施

裴官紅 潘艷

摘要：主題探究活動是孩子非常喜歡的一種自我學習、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一種活動。本文以《蛋蛋奇妙記》為例，淺談了一個新教師對于主題教育活動的理解與實施。

關(guān)鍵詞：探究價值;自主活動;環(huán)境支持;家園互動;多樣化

主題探究活動是孩子非常喜歡的一種自我學習、自我探究、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的一種活動，有著相對寬松的活動范圍以及靈活多樣的活動形式，是一種非常獨特的教育形式，孩子通過主題活動的探索研究，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。我是一個入職僅三個月的新教師，以《蛋蛋奇妙記》為例，談?wù)勎覍χ黝}教育活動的理解與實施。

一、 從具有探究價值的問題出發(fā)，設(shè)置探究主題

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值。一次午點時，筱筱小朋友說：蛋蛋真的可以孵出小動物嗎？這一問題引發(fā)了孩子們的關(guān)注，孩子們七嘴八舌的討論開了，我忽然想這不正是讓孩子們探索蛋的好時機嗎？于是我也加入了孩子們的討論中，孩子們提出：蛋為什么會有大有?。繛槭裁从械牡坝谢y？蛋從哪來的？蛋為什么不一樣？……對蛋他們有說不完話題和故事。豪豪說：我家有大大的黑天鵝蛋;茜茜說：我見過鴿子蛋;涵涵說：我見過鵪鶉蛋……孩子們對蛋的興趣進一步激發(fā)起來，我倡議孩子們回家收集有關(guān)蛋的資料和圖片，讓孩子們一起走進蛋的世界，于是一個有關(guān)“蛋”的主題活動開始了。

二、 提供自由環(huán)境，幼兒自主活動

在活動開始時，老師提問：如果你有一個蛋你會用來做什么？問題出現(xiàn)后，小朋友七嘴八舌的討論著，生發(fā)出了各種各樣的問題，有的小朋友說：我見的蛋和你見的蛋不一樣;有的小朋友們說：我吃過蛋炒飯……根據(jù)小朋友的想法，我們一起繪制了本次活動的主題網(wǎng)絡(luò)圖，主要分成了四大板塊分別是“我看見的蛋蛋”“蛋蛋去旅行”“蛋蛋美食街”“蛋蛋小游戲”。

區(qū)域活動中，我們投放了各種與蛋有關(guān)的材料，小朋友們利用蛋進行自主創(chuàng)造活動，如：蛋殼畫、孩子提出的蛋的美食、蛋的游戲，孩子會通過和同伴之間的討論及探索自主進行游戲，在活動中不斷地生成問題、探索問題、解決問題、分享成果、體驗快樂。

活動中讓孩子們與自己喜歡的同伴進行游戲，給幼兒創(chuàng)造自主探究的機會，推動和激勵幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題，提高解決問題的能力。我通過給孩子提供一個自由的環(huán)境，讓孩子有自主選擇的機會，如：彤彤提出來要用蛋來制作蛋餅，一到區(qū)域時間在班級的生活區(qū)總能看看彤彤忙碌的身影，她究竟在干嘛？原來她在生活區(qū)實驗喃！在試到底用什么工具能將蛋快速打好？在實驗了木筷、一次性筷、火鍋筷、鐵筷后，彤彤似乎有了不一樣的想法，她邀請了她的好朋友萱萱并從家里帶來了打蛋器，和好朋友萱萱繼續(xù)奮斗著……最終通過小朋友的努力，不斷的探索問題、解決問題、分享快樂。

三、 環(huán)境支持，豐富活動內(nèi)涵

蒙臺梭利曾說過：在教育上環(huán)境所扮演的角色相當重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中。在《蛋蛋奇妙記》活動中，首先我們投放了豐富的與蛋有關(guān)的材料，如在語言區(qū)中投放了關(guān)于蛋的書籍、各種蛋的圖片、蛋的模型、故事盒等;美工區(qū)投放了蛋托、蛋殼、各種紙及工具;生活區(qū)投放了蛋、打蛋器、木筷、一次性筷、鐵筷;科學區(qū)投放了根據(jù)孩子興趣的三種科學實驗“泡水大實驗”“鹽蛋大計劃”“孵蛋大行動”。其次和孩子一起設(shè)計班級的環(huán)創(chuàng)及墻面，將各個區(qū)當中的墻面設(shè)計成孩子在活動中發(fā)生的一些有趣的事，同時將孩子的一些作品進行展覽，孩子的自信心有了明顯的提高，如：美工區(qū)孩子把蛋殼利用各種材料進行裝飾變成了彩蛋，我們經(jīng)過商量后利用樹枝將蛋粘上后，變成了彩蛋樹。

四、 充分發(fā)揮家園互動作用

父母是孩子的第一任教師，教師應(yīng)加強與家長的情感溝通及信息交流?！兜暗捌婷钣洝坊顒又?，前期家長和孩子一起閱讀有關(guān)蛋的書籍、查閱相關(guān)資料并記錄?；顒娱_始時，家長們和小朋友們圍繞問題進行探討：“蛋的種類有哪些？”“哪些動物會生蛋？”家長們利用班級群共享自己查閱到的資料;活動中期，為班級活動提供一些物質(zhì)及人力。如：在主題活動開展到蛋蛋美食街時，孩子們通過討論、商量、投票最終選出了在班級中制作蛋炒飯，在活動開始前一天我們先討論制作蛋炒蛋需要用什么材料？誰來帶？誰來做？怎么做？討論后我們決定全班總動員，由小朋友和家長共同準備工具及食材，老師聯(lián)系食堂，午餐時也會分享我們的蛋炒蛋。同時經(jīng)過自愿報名班級中有一位家長家長賣蛋愿意長期給孩子提供食材供孩子探索，而班級中有兩位媽媽平時喜歡研究美食，也愿意給孩子提供技術(shù)指導(dǎo)?；顒雍笃冢杭议L志愿者給家長們教授一些關(guān)于蛋的美食，并和孩子繼續(xù)探索關(guān)于蛋的美食，為孩子自主探索做準備。通過這樣的活動讓家長明白為什么要做這個活動？這個活動能促進孩子哪些能力的發(fā)展？怎么來做？從而轉(zhuǎn)變家長幼兒教育的觀念，促進家園更好的配合。

五、 多樣化活動

游戲反映發(fā)展，游戲鞏固發(fā)展，游戲促進發(fā)展。游戲是孩子的天性，伴隨著幼兒的成長，可以說沒有游戲就沒有發(fā)展，在主題活動的開展中，幼兒會圍繞著主題開展很多不同的游戲，如：益智、表演、建構(gòu)、美工、運動性活動、科學、語言等。孩子在游戲中發(fā)現(xiàn)了問題，會想辦法解決問題，從中鍛煉和發(fā)展了孩子各個方面，其語言能力、操作能力、思維能力、探究能力等等。

在本次活動中，孩子們開展了各種相關(guān)的不同活動如：益智區(qū)的科學小實驗、美工區(qū)對蛋進行加工的手指映畫、剪貼畫、刮畫、噴畫、用QQ泥進行揉捏團、水彩筆為蛋涂色、蛋殼畫、蛋托花等。語言區(qū)中用圖片來猜謎游戲、蛋的模型來創(chuàng)編故事、從書本獲取關(guān)于蛋的相關(guān)知識。生活區(qū)投放各種蛋、木筷、一次性筷、鐵筷可觀察蛋的不同及練習打蛋。在表演區(qū)表演蛋的故事。戶外活動時開展“保護蛋”“烏龜孵蛋”“托蛋行”等戶外鍛煉活動。還開展了體驗與蛋有關(guān)的美術(shù)活動。孩子們通過親身體驗、實際操作，豐富了孩子們的認知，提升了孩子們參與活動的興趣。

“真正有意義的活動，不僅要能吸引幼兒的興趣，還要能使幼兒持之以恒”。作為一個新老師，只有認識到主題教育的真正價值和意義，才會實施有效的主題活動。

參考文獻：

[1]趙旭營.幼兒園綜合主題活動——設(shè)計技巧與優(yōu)秀案例[M].第一版.北京：中國輕工業(yè)出版社，2014.

[2]秦元東.幼兒園綜如何有效實施幼兒園主題性區(qū)域活動[M].第一版.北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

作者簡介：

裴官紅，潘艷，四川省成都市，成都天府新區(qū)新興幼兒園。