加強(qiáng)互動教學(xué)提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)中，互動教學(xué)是一種比較有效的教學(xué)方式，對教學(xué)效果具有重要的影響。但在當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中缺乏師生互動或是互動效果不明顯。本文據(jù)此探討了小學(xué)語文教學(xué)中如何建立有效的師生互動教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;師生互動;教學(xué)模式

互動教學(xué)有利于構(gòu)建平等、民主、開放、自主的生態(tài)課堂，在促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展、提高課堂教學(xué)效果方面具有積極的作用。結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，分析了互動教學(xué)中存在的問題，并探討了互動教學(xué)的改進(jìn)對策。

一、 互動教學(xué)的概念

互動教學(xué)是一種“互動式”的新型教學(xué)模式。這種新型的教學(xué)模式是把師生在課堂或業(yè)余生活中關(guān)于“教與學(xué)”的交流互動過程看作教學(xué)過程。在這一教學(xué)過程中，教與學(xué)兩方面都是動態(tài)發(fā)展的。互動教學(xué)，改善了緊張的師生關(guān)系，形成了良好的師生互動、生生互動關(guān)系。而且，這種新型的教學(xué)模式強(qiáng)化了師生影響，更容易使師生產(chǎn)生教學(xué)共鳴，有利于提高教學(xué)效率，更有利于培養(yǎng)新世紀(jì)人才。

二、 優(yōu)勢

（一） 建立良好的師生關(guān)系有助于更好地師生互動教學(xué)

建立良好的師生關(guān)系是進(jìn)行有效師生互動的前提。老師如果不能做到尊重學(xué)生并與學(xué)生建立良好關(guān)系，自然也不能贏得學(xué)生的尊重，師生互動將成為空談。而建立良好的師生關(guān)系有利于樹立教師在學(xué)生們心目中的形象，當(dāng)學(xué)生們喜歡一個教師就自然愿意聽他講課，也會樂于與之互動。所以，小學(xué)語文教師需要與學(xué)生建立一個友好平等的關(guān)系，轉(zhuǎn)變以往師生之間的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，老師要改變以往的講學(xué)模式，應(yīng)該把學(xué)生放在主體位置上，在課堂中建立友好平等的關(guān)系才能拉近學(xué)生與老師之間的距離，并消除學(xué)生對老師的恐懼感和隔閡感，更能將師生互動運用在課堂教學(xué)中;老師在課堂上不能以一個嚴(yán)格師長的身份教學(xué)，而更應(yīng)該是一種平等、合作、共同學(xué)習(xí)的角色，這樣就不會讓小學(xué)生產(chǎn)生距離感，并勇于發(fā)言和表達(dá)自己的觀點，勇于在課堂上和同學(xué)、老師一起交流、探討，甚至有時候說錯話也不怕受到指責(zé)。因而，良好師生互動的課堂上，教師也是包容性比較強(qiáng)的，對學(xué)生徐徐善誘，支持學(xué)生表現(xiàn)自己的個性，對于說錯的學(xué)生也能耐心指導(dǎo)不妄加批評。改變以往師生之間的關(guān)系，建立友好平等的關(guān)系，只有這樣，學(xué)生才能在課堂上認(rèn)真聽老師講課，老師也有信心對學(xué)生教學(xué)，師生之間也能達(dá)成互動教學(xué)，共同進(jìn)步。

（二） 借助于師生問答互動，構(gòu)建師生互動型課堂

小學(xué)生的一大特點就是好奇心強(qiáng)，愛問為什么。因而，教師在課堂上應(yīng)該抓住小學(xué)生這個特點，善于設(shè)置懸念，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，融入教學(xué)情境中，與老師在課堂上進(jìn)行互動交流。教師在課堂上設(shè)置懸念并且加以引導(dǎo)，可以激發(fā)孩子的好奇心，使學(xué)生集中注意力，而學(xué)生在課堂中也可以提出自己的見解或質(zhì)疑，在一問一答、一問多答的師生探討教學(xué)過程中生成互動型語文，課堂就自然地活躍起了課堂教學(xué)氣氛。

三、 策略

（一） 加強(qiáng)與學(xué)生之間的語言交流互動

在語文課堂教學(xué)中，教師要想展開互動教學(xué)來提高教學(xué)效率，最直接的方式就是通過語言交流。而要進(jìn)一步加強(qiáng)互動教學(xué)，在語言交流互動方面也應(yīng)該做得更加充分。教師可以多問問題，讓學(xué)生更多地進(jìn)行思考回答，同時也能交流兩者之間的思路，對問題的答案讓學(xué)生也能有更深的印象。同時除了提問方式外，還可以與學(xué)生交流對課文的感受，讓學(xué)生加強(qiáng)對課文的理解，從而提高教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然語言交流互動方式遠(yuǎn)不止這些，教師可酌情選擇對生字或是其他方面作出交流。

（二） 科學(xué)的互動方式

互動式教學(xué)在摒除了傳統(tǒng)中教師單一授課的形式以外，添加采用了多種其他教學(xué)手段，這種教學(xué)方式并非一定要使用難以理解的高科技或耗費大量的資金或時間，而往往要求教育工作者最先在教育思維和思路上有所轉(zhuǎn)變。

如在小學(xué)語文教學(xué)中，有一位老師大膽地采取了一系列的互動式教學(xué)方法，使得一個全年級倒數(shù)第一的班級在半個學(xué)期后成績跳躍至全年級正數(shù)第一。在開班會的時候，她說：“這個世界上沒有不會學(xué)的學(xué)生，只有不正確的學(xué)習(xí)方法?！彼饕扇〉幕邮浇虒W(xué)方法是值得借鑒和參考的。

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教師可以要求學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在沒有教師監(jiān)督的情況下，如何讓學(xué)生更加主動、自愿地去預(yù)習(xí)呢？上述中的小學(xué)語文教師運用了一個很好的辦法：不給學(xué)生留任何筆頭作業(yè)，只要求學(xué)生提前閱讀課文三遍。這種寬松自由的教學(xué)方法促使學(xué)生主動閱讀課文，對課文的閱讀和理解更加深刻，使學(xué)生對第二天的課堂教學(xué)充滿了好奇和期待。

（三） 注重創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)互動參與欲望

為了充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極參與課堂互動，實現(xiàn)真正的有效互動，生動形象的課堂情景是一個重要因素。語文教師要立足文本和小學(xué)生的特點，營造新穎獨特而又貼合文意的學(xué)習(xí)情景，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂互動過程。首先教師要準(zhǔn)確把握文本的語境和內(nèi)涵，使教學(xué)情景圍繞教學(xué)目標(biāo)來創(chuàng)設(shè)，各個教學(xué)環(huán)節(jié)之間應(yīng)呈現(xiàn)系統(tǒng)性、秩序性;其次教師應(yīng)貼合小學(xué)生的生活實際，尋找文本內(nèi)容與兒童認(rèn)知經(jīng)驗的結(jié)合點，有效引入文本內(nèi)容，鼓勵和吸引不同的學(xué)生參與課堂互動過程。

（四） 貫穿啟發(fā)引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生生疑、質(zhì)疑

教師的啟發(fā)和引導(dǎo)是保證課堂互動效果的重要條件。在課堂互動中，教師要充分承擔(dān)引導(dǎo)者、啟發(fā)者的角色任務(wù)，鼓勵學(xué)生積極思考，讓學(xué)生形成個性化的學(xué)習(xí)體驗，在充分的醞釀和思考中激發(fā)思維的碰撞和情感的交流。首先，教師要在提出互動主題以后，要留給學(xué)生充分的時間和空間進(jìn)行獨立思考，讓學(xué)生與文本內(nèi)容進(jìn)行深入對話，形成自己的觀點;其次，教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組開展討論和分析交流，在合作中碰撞思維、交流心得;第三，教師應(yīng)針對學(xué)生的不同特點“對癥下藥”，對于有獨到見解的學(xué)生及時給予鼓勵，對于沒有充分理解、不能形成個人觀點的學(xué)生要進(jìn)一步引導(dǎo)和闡釋，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納不同的思想觀念，真正發(fā)揮合作互動的應(yīng)有功效。

總之，互動教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用，在合作、探究、自主、交流的互動過程中增長知識、深刻體驗，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的情感世界，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐玉婷.小學(xué)語文課堂師生互動存在的問題及對策[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（11）：191.

[2]龔毅.新課程背景下語文互動教學(xué)存在的問題及策略研究[D].蘇州：蘇州大學(xué)，2009.

作者簡介：

何娟，四川省南充市，四川省南充市西華師范大學(xué)附屬小學(xué)校。