中職數(shù)學教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐分析

劉燕

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂是在信息技術(shù)發(fā)展下出現(xiàn)的一種新型教學方式，能夠為師生交流和學生之間的交流提供重要平臺。其中在中職數(shù)學教學中，應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式具有很多優(yōu)點，文章結(jié)合《指數(shù)函數(shù)概念圖像和性質(zhì)》一課，對中職數(shù)學教學中如何有效應用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學;翻轉(zhuǎn)課堂;教學實踐

一、翻轉(zhuǎn)課堂在中職數(shù)學教學中的應用價值

1.充分體現(xiàn)因材施教的原則

在翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式下，中職數(shù)學教師將教學資源放置在公共的網(wǎng)絡平臺中，這樣學生就可以根據(jù)自身的認知能力和認知水平，對新知識內(nèi)容的學習時間以及學習進度進行妥善的安排，對于某個不能理解的知識點，學生還可以反復觀看，而對于某個比較簡單的知識點，學生則可以選擇跳過，這樣可以使學生的個性化學習需求得到滿足。

2.促進數(shù)學教學工作效率的提高

在進行數(shù)學課堂教學之前，學生已經(jīng)在網(wǎng)絡平臺上進行新知識學習，因此對于本節(jié)課的重難點已經(jīng)有了一定的認識，同時在觀看的過程中已經(jīng)通過與其他學生的交流，獨立解決了一些問題，教師在進行數(shù)學課堂教學時，只需要將學生集中反饋的共性問題進行整理，然后在課堂上進行講解即可，因此可以極大程度地節(jié)省寶貴的課堂教學時間。

二、中職數(shù)學教學中的翻轉(zhuǎn)課堂教學策略

1.課前教學準備

一般來說，中等職業(yè)技術(shù)學校的學生學習基礎相對薄弱，學習能力比較低，這些都在很大程度上增加了中職數(shù)學學科教學的難度，因此需要在課前做好充分的準備，進而確保課堂教學可以順利地開展。為此，教師首先應當根據(jù)學生的實際情況，向?qū)W生提出自學要求，同時為學生布置自學內(nèi)容。如指數(shù)函數(shù)的概念、指數(shù)函數(shù)的表達式、指數(shù)函數(shù)的性質(zhì)等，并促使學生完成自測練習。針對比較抽象的知識，教師可以通過幾何畫板的動畫功能，降低知識的理解難度，使知識變得更為具體，使學生可以更為容易地把握相關(guān)定義以及原理。

2.課堂教學環(huán)節(jié)

在中職數(shù)學課堂教學的過程中，教師應當首先帶領(lǐng)學生就教學食品的內(nèi)容進行大致回顧，切忌占用過多時間，點到為止即可。然后教師將學生反饋比較多的問題寫出來展示給學生，并將學生根據(jù)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則劃分為若干個學習小組，每組學生人數(shù)大致為4～6人，使各個學習小組就共性問題進行交流討論。學生在相互討論的過程中，將會暴露出一些問題，如基礎知識掌握不牢固、數(shù)學公式記憶偏差等，在這樣的情況下，學生可以根據(jù)其他小組成員的提示，進行查漏補缺。教師在小組討論過程中需要認真巡視和觀察，對小組的討論情況進行把握，適當給予一定的指導，使學生可以轉(zhuǎn)變思考的角度，避免談論陷入僵局，影響學習效率。對于表現(xiàn)比較突出的小組，教師需要對其進行及時肯定和表揚，使學生獲得榮譽感，進而再接再厲。

3.課后評價

教師需要對學生的課堂表現(xiàn)進行及時評價，構(gòu)建學分制。根據(jù)學生本節(jié)課的學習表現(xiàn)，將形成性評價和終結(jié)性評價有機地結(jié)合在一起，給予公正客觀的評價。評價內(nèi)容主要包括學生課前自學的表現(xiàn)以及學生在課堂學習中的表現(xiàn)，而評價主體除了教師之外，還包括學生自己，學生通過對自己進行評價，往往可以更為清楚地認識自己。對于評價分數(shù)，教師可以將其分為三個部分，即平時分數(shù)（40%）、期中考試分數(shù)（20%）、期末考試分數(shù)（40%），并為學生建立成長檔案袋，將學生每一個學期的成績記錄下來，根據(jù)其成長檔案，進行優(yōu)秀學生評定，同時給予相應的獎勵。

三、結(jié)語

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，通過對現(xiàn)代化信息技術(shù)的應用，確立了以學生為中心的教學理念，可以促進學生學習積極性和主動性的提高。教師不再是知識傳授者，而是學生學習的指導者和促進者。教師最大可能減少講授時間，增加學生自主學習時間，可以實現(xiàn)學生自主學習能力、團結(jié)協(xié)作能力以及創(chuàng)新能力的提高。

參考文獻：

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