陽光天使 助人自助—寄宿制高中學生朋輩心理輔導實踐模式探索

邯鄲市第一中學 陶 慧

高中學校絕大多數(shù)實行寄宿制管理。寄宿制能夠培養(yǎng)學生獨立生活的能力和自控能力，但是，高中生性格尚未成熟，缺乏來自家庭的關愛，這些都對學校心理健康教育工作提出嚴峻考驗。

邯鄲市第一中學心理輔導中心由6名專職心理教師成員組成，包括兩名國家二級心理咨詢師，和省內兄弟學校相比，專業(yè)人數(shù)和設備配置較高。但是，在寄宿制管理的新形勢下，仍無法滿足學生對心理輔導的強烈需求。

我們通過研究發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)有個體加團體輔導的模式工作效率低下，無法惠及所有有求助愿望的學生；學生求助的心理問題具有一定普遍性，屬于大多數(shù)學生成長過程中某一階段常見的問題和困惑；學生求助的問題很多源于對自己的苛責和對周圍人的美化，當他們學會向別人敞開心扉后，問題自然就消失了；現(xiàn)有輔導模式仍強調教師的主體地位，忽略學生心靈成長的主動性，未能充分發(fā)揮心理輔導“助人自助”的作用。

一、一份問卷調查的啟示

我校設計了一份《學生心理健康現(xiàn)狀調查問卷》，分別對三省市的5所高中進行分層隨機抽樣調查，分別是河北省石家莊一中、河南省漯河中學、河南省鄭州外國語學校、江蘇省梁豐高級中學以及我校（邯鄲市第一中學）。每校隨機抽取高一、高二、高三兩個班級進行調查。共發(fā)放問卷970份，回收970份，有效問卷909份，無效問卷61份。這些調查數(shù)據(jù)對于掌握寄宿制高中學生心理健康現(xiàn)狀、探索朋輩心理輔導開展的可能性及朋輩心理輔導員的工作范疇等，提供了有效的參考。通過問卷調查及數(shù)據(jù)分析，課題組得出以下結論：

1.寄宿制高中學校心理教師力量不足，學生遇到心理問題更傾向于向同學求助。因此，建立朋輩心理輔導制度很有必要，既彌補專業(yè)力量的缺失，也是學生自身成長的需要。

2.相對于個體輔導和團體輔導而言，朋輩心理輔導具有方便、關注及時和溝通順暢等優(yōu)點，寄宿制高中學生更樂于接受朋輩心理輔導。超過一半的學生認為：朋輩心理輔導對自我成長、同學關系及良好的班級氛圍營造大有裨益。

二、朋輩心理輔導實踐模式探索

我們認真分析了寄宿制高中實行朋輩心理輔導的必要性和可行性，并建立了朋輩心理輔導體系，形成一套有較高操作性和較強推廣性的實踐模式。在充分調研的基礎上，我們開展了本課題的研究，主要通過三條途徑進行朋輩心理輔導工作的模式探索：

途徑一：建立朋輩心理輔導員的班級月心理反饋機制，發(fā)揮朋輩心理輔導員“信息聯(lián)絡”和“心理觀察”的作用。班級朋輩輔導員每月撰寫班級心理反饋表，課題組進行總結和匯總，對學校工作提出意見和建議。

途徑二：指導朋輩心理輔導員在班級和宿舍開展心理輔導工作，發(fā)揮其“心靈陪護”和“心理輔導”的作用。

途徑三：將校園心理劇作為朋輩心理輔導的重要活動載體，借助校園心理劇的選題、劇本編寫、劇目排練及展演，發(fā)揮朋輩心理輔導員的溝通、協(xié)調、心理知識宣傳和陽光心態(tài)傳播的重要作用。

經(jīng)過近兩年的實踐探索，我們對本研究進行了系統(tǒng)總結，得出以下結論：

1.通過探索和應用研究，我們總結出一套寄宿制高中學生朋輩心理輔導的實踐模式體系：

2.朋輩心理輔導員月心理反饋機制，避免了以往部分高中朋輩心理輔導員形同虛設的弊端，充分調動其工作積極性，提高了朋輩心理輔導員對班級心理問題的關注度和參與度，成為學校心理健康工作的有益補充。

我們建立了學生“心理月反饋機制”，并進行了兩年的探索研究和實踐，目前已經(jīng)取得了預期效果。心理月反饋機制主要是為了發(fā)揮朋輩心理輔導員的“信息聯(lián)絡員”和“心理觀察員”的職能，并且為朋輩心理輔導員進一步成為“心靈陪護員”和“心理輔導員”積累第一手資料。每月月末最后一周，心理教師集中為每班朋輩心理輔導員發(fā)放課題組設計印制的“心理月反饋表”。本班朋輩心理輔導員分別將本班、本年級當月所發(fā)生的重大事件以及對班級學生產生的心理影響如實記錄下來，及時反饋給心理教師。

心理反饋表主要由六部分組成，包括本月班級重大事件及心理影響、本月年級重大事件及心理影響、本月需重點關心的同學、本月班級的“心靈使者”及推薦理由、近期班級或年級心理工作建議、個人心理工作內容及需求等。朋輩心理輔導員需要每月認真完善該反饋表，并將班級情況進行簡單匯報，如有特殊事件和情況，及時上報心理教師和班主任，以便采取及時有效的應對措施。同時，朋輩心理輔導員還要協(xié)助心理教師，對每月本班需重點關心的學生實施積極的心理影響和心理互助。

3.校園心理劇展示平臺，創(chuàng)新了朋輩心理輔導的形式，有利于突出朋輩心理輔導的自我成長功能和互助功能。

校園心理劇是心理健康教育的重要途徑，是根據(jù)學生的真實問題編排而成的，有助于學生形成良好的心理品質。同時，校園心理劇也是同伴心理互助的重要方式，能夠引領學生學會互助和自助，學會交往和合作。

我校已經(jīng)開展了兩屆校園心理劇展演活動。學生結合自身的學習生活環(huán)境以及各種典型心理問題，以舞臺表演的形式再現(xiàn)其生活、學習和交往中的沖突、煩惱困惑等故事情境，通過角色扮演喚起參與者的情感共鳴。

4.借鑒業(yè)內對專業(yè)心理咨詢師的督導要求，指導朋輩心理輔導員進行學期總結，撰寫“學年個人心靈成長報告”和個人開展的案例總結。將這兩點作為對朋輩心理輔導員進行督導的重要文本資料，有助于及時解決和處理朋輩心理輔導員個人成長和心理輔導中的各種困惑和問題，是一種有效的督導方式。