大數(shù)據(jù)背景下英語(yǔ)課堂活化

周偉

1. 引言

作為一種信息資產(chǎn)，大數(shù)據(jù)（Big data）因其具有高效、便捷、實(shí)用等特征，已廣泛運(yùn)用于我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)領(lǐng)域。在日常的英語(yǔ)教學(xué)中， 如能有效地結(jié)合和運(yùn)用大數(shù)據(jù)分析，將對(duì)活化教學(xué)資源和優(yōu)化教學(xué)過程起到極大的引導(dǎo)和促進(jìn)作用，將更利于學(xué)生獲得豐富的認(rèn)知感悟，更利于教師開展教學(xué)教研，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略方法，最終為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑、高效的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

2. 大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)課堂活化

2.1多元化資料收集：觸類旁通

借助大數(shù)據(jù)背景下的各類信息搜索平臺(tái)，學(xué)生可以在第一時(shí)間內(nèi)找到海量的相關(guān)學(xué)習(xí)資料。多元化資料收集的過程，不僅能讓學(xué)生在開闊視野、拓展思維的同時(shí)形成各自不同的獨(dú)特認(rèn)知，還有助于其在知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)中獲得更多的感悟體驗(yàn)。因此，多元化資料收集在為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的同時(shí)，也能幫助其培養(yǎng)舉一反三、觸類旁通的能力。

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生分析閱讀素材背景，并結(jié)合大數(shù)據(jù)搜索等功能進(jìn)行適度的拓展和延伸，不但能鞏固學(xué)生已有的知識(shí)和能力，而且更有利于其在深入分析文本的過程中找到更多有效有益的發(fā)散點(diǎn)。

例如，在譯林版牛津高中英語(yǔ)的Module 6 Unit 1 Reading部分Stand-up for your health的教學(xué)過程中，我在課前有意識(shí)地布置學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索與喜劇相關(guān)的背景資料，要求學(xué)生就喜劇的起源、代表人物、表現(xiàn)形式和對(duì)我們?nèi)粘Ｉ畹挠绊懙仍掝}進(jìn)行自主預(yù)習(xí)和小組討論。最終，學(xué)生在課堂上各抒己見、各展風(fēng)采，全員參與熱情高漲，平時(shí)較為沉悶的課堂一時(shí)間成了學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性、施展才華、展示能力的舞臺(tái)，課堂教學(xué)有效得以活化。

2.2快速化數(shù)據(jù)分析：一蹴而就

大數(shù)據(jù)背景下，數(shù)據(jù)信息處理速度得到了極大的提升，用一蹴而就形容一點(diǎn)也不為過。日常教學(xué)中，我們可以嘗試將教學(xué)內(nèi)容與對(duì)學(xué)生作業(yè)或測(cè)試情況快速精準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)分析相結(jié)合，幫助學(xué)生更及時(shí)、更準(zhǔn)確地了解自身的癥結(jié)所在，也為教師更加高效、更具有針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)提供了便利。

例如，我校自2016年起將極課大數(shù)據(jù)這款軟件引入課堂，通過快速化數(shù)據(jù)處理和分析更加高效和科學(xué)地指導(dǎo)了我們的日常教學(xué)。課堂教學(xué)過程中，教師借助極課軟件可以及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的最新學(xué)習(xí)情況（例如學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)方面取得的進(jìn)步與存在的不足、作業(yè)測(cè)試中共性錯(cuò)誤、易錯(cuò)點(diǎn)和重難點(diǎn)等）并將他們一一呈現(xiàn)，從而更有的放矢地安排教學(xué)內(nèi)容，更高效地幫助學(xué)生解決疑難雜癥。另一方面，教師課后也不再需要為每次作業(yè)或測(cè)試的數(shù)據(jù)收集和處理而煩惱發(fā)愁;學(xué)生也不用再耗費(fèi)大量精力在錯(cuò)題、陳題的整理上，他們可以定期獲得個(gè)性化的錯(cuò)題集，形成一套屬于自己的題庫(kù);家長(zhǎng)也可以借助學(xué)情實(shí)時(shí)更新這一功能在第一時(shí)間把握孩子的最新動(dòng)態(tài)。

因此，快速化的數(shù)據(jù)分析能有效地促進(jìn)教師持續(xù)改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率、效益;能有效地促進(jìn)學(xué)生自我監(jiān)控、自我提高，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的元認(rèn)知能力;還能有效發(fā)揮和改善家長(zhǎng)對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督、指導(dǎo)作用。

2.3無(wú)障礙交流對(duì)話：博采眾長(zhǎng)

大數(shù)據(jù)創(chuàng)造的多元化信息交流平臺(tái)，能幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)無(wú)障礙的交流對(duì)話，為他們提供更多的交流溝通和互動(dòng)對(duì)話的機(jī)會(huì)，從而有利于他們?cè)诿鎸?duì)面交流的基礎(chǔ)上獲得更深層次的感知和更多樣化的發(fā)展。

在Module 9 Unit 1 Canada—land of maple trees一文的教學(xué)中，我嘗試組織學(xué)生在課堂上與一名加拿大留學(xué)生（我的筆友）進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)交流，通過音頻、視頻、文字聊天等方式，就加拿大的風(fēng)俗人情、風(fēng)景名勝、社會(huì)生活等內(nèi)容展開互動(dòng)討論。課后，學(xué)生普遍反映：這堂課的授課形式新穎，話題貼近日常生活，大家的參與熱情也十分高漲。

由此可見，大數(shù)據(jù)背景下的無(wú)障礙交流突破了傳統(tǒng)課堂空間、時(shí)間等方面的局限性，不僅大大豐富了教師的課堂教學(xué)形式，又可以為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供一個(gè)相對(duì)真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，從而幫助其加深對(duì)課程相關(guān)內(nèi)容的印象和理解，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展和合作交流能力的提高，幫助他們產(chǎn)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將原先視英語(yǔ)學(xué)習(xí)為煎熬轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N樂趣，并真正成為學(xué)習(xí)的主體。

3. 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下的英語(yǔ)課堂教學(xué)更多彰顯了信息技術(shù)在實(shí)現(xiàn)生活中靈活運(yùn)用，能夠?yàn)橛⒄Z(yǔ)課程提供更多真實(shí)有效的數(shù)據(jù)分析和多元化資源處理模式，利于學(xué)生在栩栩如生的環(huán)境中獲得更多意想不到的收獲。這樣的課堂更能釋放誘人的味道，更受學(xué)生歡迎。

（作者單位：江蘇省無(wú)錫市輔仁高級(jí)中學(xué)）